三种葡萄砧木不同营养水平对葡萄植株生长及抗性 - 郴州职业技术学院.ppt

高等职业教育课程建设与开发湖南生物机电职业技术学院植物科技系肖君泽 工作过程 基于工作过程的课程观 基于工作过程的课程观 课程设计曲线图 学生自主 * * 世界劳工组织 技能模块课程 MES 模块课程 理论模块 实践模块 加拿大社区学院 能力本位 CBE 宽基础 活模块 课程 澳大利亚 培训包 英国BTEC 课程 德国学习 领域课程 LERNFELD 项目 课程 工作过程 系统化 课程 课程改革 德国核心 阶梯课程 我国职业教育课程改革的历史发展 科学架构 的系统化 工作过程 的系统化 学科体系 行动体系 工作过程系统化课程的出发点： 理论 技能 理论 组合模块课程 学科体系课程 传统课程的内容与实施： 工作过程的内容与实施： ∑ 技能 价值观 理论 工 作 过 程 工作过程 系统化课程 项目 课程 工作过程系统化课程与项目课程的关系： 工作过程 系统化课程 工作过程 系统化课程 系统化的 项目课程 工作过程系统化课程 = 系统化的项目课程 工 作 过 程 系 统 化 课 程 综合 时刻处于 运动 状态之中 结构 相对 固定 三 维 度 六 要 素 六 步 骤 专业能力、方法能力、社会能力 （技能、知识、态度） 对象、内容、手段 组织、产品、环境 资讯、决策、计划 实施、检查、评价 评估 检查 实施 计划 决策 资讯 简单零件 资讯 实施 检查 评估 决策计划 基本能力 专业能力 独立能力 知识点A1 知识点A2 复杂零件 生产型零件 知识点B1 知识点B2 知识点C1 知识点C2 知识点D1 知识点D2 知识点E1 知识点E2 知识点A2 知识点B2 知识点C2 知识点D2 知识点E2 知识点A1 知识点B1 知识点C1 知识点D1 知识点E1 知识重构（基于工作过程） 知识进阶（基于认知过程） 质量分析 文件整理 质量检测 零件加工 加工准备 加工信息 获取 源于职业能力分析获取的知识点 学生独立完成 （如模具类零件） 1 知识重构（基于工作过程） 2 知识进阶（基于认知过程） 3 知识独立获取（基于行动导向） 教师讲授 知识深度 主要问题： 专业的课程如何设置？ 每门课程如何建设？ 专业教学标准的参照系： 德国职业教育框架教学计划 培养目标 学习领域课程体系 各学习领域目标内容描述 课程体系开发过程 学习情境 设计： 根据完整 思维及职 业特征分 解学习领 域为主题 学习单元 学习领域 转换： 根据认知 及职业成 长规律递 进重构行 动领域转 换为课程 行动领域 归纳： 根据能力 复杂程度 整合典型 工作任务 形成综合 能力领域 工作任务 分析： 根据专业 对应工作 岗位及岗 位群实施 典型工作 任务分析 工作任务分析 课程门类设置 教学设计实施 工 作 岗 位 工作过程分析 教学过程分析 就业岗位 通常的课程开发方法 能力需求 课程 工作过程系统化的课程开发方法 就业岗位 行动领域 （关联任务集） 课程体系 工作任务 工作过程 步骤1 步骤2 步骤3 应知1 应会2 应知n 应会n+1 行动领域（关联任务集）的归纳： 工作过程1 工作过程2 工作过程3 应知1 应会1 应知2 应会2 应知3 应会3 行动领域1 （关联任务集1） 行动领域2 （关联任务集2） 一个学习领域课程开发的例子 开发家电控制器 （电饭煲、洗衣机、冰箱） 设计功能－设计硬件－设计软件－调试－评估 了解成熟产品的功能 了解用户设计新功能 通过微控制器控制电源 设计显示电路 使用开发系统 ． ． ． ． ． 微控制系统的规划与实施 学习情境 工作过程 行动领域 学习领域 课程开发 ××××课程 实训项目1 实训项目2 实训项目3 实训项目4 …… 实训项目5 教学方法： “三明治”教学法 教、学、做一体化 项目驱动教学法 … … 为什么是10个项目 而不是5个项目？ ？ 项目化而非系统化 课程开发的系统化考虑： 文字表述的 课程目标 以项目为载体 表述的目标 *