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老年丧失期观： 主要是指：心身健康、经济基础、社会角色、生活价值的丧失。 老年心理退化的依据: (1)人是生物有机体，心理随着机体衰退。 (2)心理发展是单项前进、不可逆转。 (3)年龄是心理发展或衰退的根据。 第一单元 老年期心理变化观 * 考点 毕生发展观 认识活动的退行性变化是老年期的心理发展的总趋势 一、感知觉的退行性变化明显 感知觉是个体心理发展最早，衰退也最早的心理机能，主要表现为感觉阈限升高，感受性下降。 视觉退化： 老花眼，白内障、黄斑病、青光眼。 听力下降：年龄超过50岁就有所下降、70岁明显。 其他感知觉：味、嗅、肤觉逐渐迟钝。 * 第二单元 老年期的认知变化 考点 总趋势是随着年龄的增长而下降，表现为记忆广度、机械识记、再认和回忆等的减退或下降。 从编码过程来说，老年人不善于运用记忆策略。 从提取过程来说，和回忆相比，老年人的再认能力下降得不是太多。 主要有两种解释机制： 中枢神经系统机能退化，记忆加工过程的速度变慢 工作记忆容量变小 * 二、记忆的年老变化 考点 老年人的个体差异非常大 表现出了自我中心的特点 表现出了更多的智慧 * 三、思维的年老变化 一、退休前后的生活变化 适应退休的过程可以分为4个时期： * 第三单元 老年期的社会性变化 夫妻关系 ： 婚姻满意度依然很高，婚姻生活以伙伴关系为主。 与子女的关系 与子女的接触次数和其主观幸福感之间没有关系 与朋友的关系 朋友数量逐步减少。 * 二、人际关系的变化 不安全感 孤独感 适应差 行为刻板，速度减慢 保守 回忆往事 * 三、人格的变化 老年人人格的稳定多于变化 库伯勒-罗丝对死亡过程的阶段划分： * 四、死亡的来临 否认 愤怒 讨价还价 抑郁 接受 考点 一、提前做好退休后的生活准备 二、生命不息，活动不止 三、保持良好的人际关系 四、坦然面对死亡 * 第四单元 老年期的心理卫生 1．简述毕生发展观的基本观点。（P242） 毕生发展观认为（★习题297）：①心理发展贯穿人的一生，老年期也在发展；②心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的；③心理发展有很大的个体可塑性。毕生发展观认为影响心理发展的因素有成熟（年龄阶段）、社会历史文化、非规范事件（习题211） 重点考点回顾 尚德机构 尚德机构 2．老年期退行性变化最明显的心理过程是什么？（P243） 认知活动的退行性变化是老年期的心理发展总趋势的一个特征（习题212），但不同的心理机能老化的速率也不一样：①感知觉的退行性变化明显；②记忆的年老变化：总趋势是随着年龄的增长而下降的（习题214）；③思维的年老变化：表现出自我中心的特点和比青年人具有更多的智慧（习题215）。 老年期退行性变化最明显的心理过程是感知觉（习题213）。 老年期记忆力下降是因为（★习题298）：①记忆加工过程的速度变慢；②工作记忆容量变小。 3．简述库伯勒一罗丝（E.Kubler－Ross）对死亡过程的阶段划分。（P247） 死亡过程可分为5个阶段：①否认；②愤怒；③讨价还价；④抑郁；⑤接受。 库伯勒一罗丝把死亡过程分为否认、愤怒、讨价还价、抑郁、接受（★习题219）。 * * * * * * * * * * （一）同伴关系 初中生最要好的朋友一般只有一两个，而且是同性别。 选择朋友的标准包括：①志趣相同；②烦恼相似；③性格相近；④能相互理解。 男女同学之间的关系表现出先疏远、后接近的行为模式。 * 四、人际关系的发展 （二）与父母关系的变化特点 看到父母也有很多缺点，对父母的依赖减少，反抗性情绪增加。 能够对父母的优缺点进行全面的评价。 （三）与教师关系的变化特点 开始对老师评头论足。 对所喜爱的教师所讲授的科目，他们会努力地学习； 对自己不喜欢的教师所讲授的科目则持排斥态度。 * 一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备 二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期 （一）父母需要正视少年儿童的反抗期 反抗期中矛盾的焦点在于：成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后。 （二）父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的几个要点 三、教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪 * 第四单元 青春期的心理卫生 1. 简述青春期的年龄范围。（P222） 青春期年龄范围大约为11、12岁～15、16岁（习题166），大体相当于初中阶段。 重点考点回顾 尚德机构 2．简述生长发育的第二加速期。（P223） 青春期是个体生长发育的鼎盛时期，这个时期身体和生理机能都发生急速变化，身高、体重、肩宽、胸围、