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第二单元 青年期的思维发展 1、青年思维发展的阶段性特征 特点：表现在知识的运用上，辩证的、相对的、实用性的思维逐渐成为思维的主要形式。 帕瑞的研究：* 二元论阶段 非此即彼 相对论阶段 比较 约定性阶段 具体问题具体分析 拉勃维维夫：实用性思维 * * 第二单元 青年期的思维发展 2、辩证逻辑思维的发展 青少年辩证逻辑思维的发展趋势：初一开始掌握；初三迅速发展；高中趋于优势 影响青少年辩证逻辑思维发展的因素： 1.领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性 2.形式逻辑思维的发展水平 3.个体思维品质的独立性和批判性的发展 * * 第二单元 青年期的思维发展 3、思维监控能力的发展 思维监控是指为了保证达到预期的目的，在思维活动中把思维本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的监视、控制和调解的能力 从初中到高中，青少年思维监控能力发展表现在三个方面： 1.随年龄增长而迅速发展，发展速度比小学儿童快得多 2.具有良好的计划性、准备性、方法性和反馈性 3.青年早期的思维监控能力已经接近成人水平 * * 第三单元 青年期的个性和社会性发展 一、自我概念的发展 二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务 三、青年期的人生观和价值观 四、道德认知—道德推理的发展 * * 自我概念的发展 * * 确认自我认同感是青年期的重要发展任务 一、埃里克森认为青年期自我统一感的确立是自我分化与整合统一的过程；自我统一感的确立和防止社会角色混乱 1.自我分化是整体的我分化为“主体我”和“客体我” 2.通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一 3.不能确立自我同一感 4.解决自我同一感危机的方式 马西亚 同一性确立；同一性延续；同一性封闭；同一性混乱(扩散) * * 确认自我认同感是青年期的重要发展任务 2、同一性症候群 小此木启吾 同一性意识过剩 选择的回避和麻痹状态 与他人距离失调 时间前景的扩散 勤奋感的扩散 否定的同一性选择 * * 确认自我认同感是青年期的重要发展任务 3、延缓偿付期 青年期的发展是自我实现、自我意识形成和人格再构成的时期 是从不承担社会责任到以社会角色出现并承担社会责任的时期 他们要经历复杂而艰难的同一性确立和对社会生活的选择 这种确立和选择需要一个过程 他们有一种避免同一性过程提前完结的内在需要 社会也给予青年暂缓履行成人的责任和义务的机会 * * 青年期人生观和价值观的确立 斯普兰格的价值观划分：理论的、经济的、审美的、社会的、政治的和宗教的六种价值观类型* 发展特点：青春期萌芽；青年期迅速发展；大学阶段达到形成的高峰并逐渐成熟 * * 青年期人生观和价值观的确立 人生观和价值观 青年期是人生观、价值观的形成和稳定时期 影响人生观和价值观发展的因素 个体成熟因素的制约 社会背景和文化条件的制约 家庭教育环境的制约 个体的自我调节因素 社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响 * * 道德认知—道德推理的发展 柯尔伯格的道德发展理论 道德两难故事法* * * 阶段 主要特点 服从和惩罚的道德定向阶段 对成人或规则服从，避免惩罚 相对论者的快乐主义定向阶段 自我中心，符合自己需要的行为就正确 好孩子定向阶段 按社会和他人对好孩子的期望去做 维护权威和社会秩序的定向阶段 强调对法律及权威的服从 社会契约定向阶段 法律可通过共同协商和民主程序来改变 普遍道德原则的定向阶段 还有生命价值、正义、尊严等更高原则 前 习 俗 习 俗 后 习 俗 科尔伯格道德认知发展理论归纳为三点： 道德发展具有固定不变的顺序 达到后习俗水平的个体并不多，而第六阶段的道德准则是抽象的，适于全人类，但却是难以实现的 环境和社会文化因素只能决定道德发展的内容和速度，不能影响道德发展顺序 * * 婚姻满意度的模式：最高（孩子出生前）—逐步降低—孩子开始上学逐渐上升—最高（退休后） * * 第一单元 少年期的生理发育加速 二、青春发育期提前的趋势 人类生物性成熟方面存在全球性提前的趋势 表现在青春发育期提前到来和青春发育期完成的缩短两个方面 三、容易出现的身心危机 心理生物性紊乱 容易出现的心理和行为偏差 * * 四、心理发育的矛盾性特征 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾； 心理断乳与精神依赖之间的矛盾； 心理闭锁性与开放性之间的矛盾； 成就感与挫折感的交替。 * * 第二单元 少年期的认知发展 1、记忆的发展： 记忆广度达到一生中的顶峰：较高水平 11.04±0.4 对各种材料记忆的成绩都达到高峰 * * 2、思维的发展： 形式运算阶段思维的特点 思维形式摆脱了具体内容的束缚 假设演绎推理能力的发展 抽象逻辑推理能力显著发展 * * 第三单元 少年期的个性和社会性发展