报告仅供内部交流,不得复制、转载或.ppt

地方本科院校外语专业人才培养模式的改革与实践 玉林师范学院外国语学院 地方本科院校外语专业人才培养模式的改革与实践 二、外语专业人才培养模式改革 ?“较强的外贸、商务、旅游应用能力+学科特长能力”（既具有较强外贸、商务、旅游应用能力， 又具有学科竞赛特长、艺体特长等能力）； ? “外贸、商务、旅游应用能力+管理能力”（既具有较强的外贸商务旅游应用能力，又能做好公司企业管理工作）； ? “学科专业能力+跨学科能力”（既能胜任市场对本专业学科的能力要求，又能胜任跨学科的能力要求）； 二、外语专业人才培养模式改革 ? 非师范类： 1、建立“市场化、全过程、全真模拟、一体化”的实践教学系，实践性教学包涵三大模块：校内模拟、现场见习、企业实习。三个模块相互补充，贯穿四年不同时期和阶段。 2、建立了三类实习基地： A. 校内模拟基地。投入巨资，建立了校内一体化外贸、商务模拟实训基地，开展四大系统的训练。主要有：报关报检岗位3D仿真实训系统、国际货代岗位实务实训系统、外贸单证与函电实训系统、商务谈判训练系统等。训练过程完全模拟实际操作，让学生身临其境地操练。 二、外语专业人才培养模式改革 B.校外现场见习基地 与海关和广西、广东10多个企业签订合作协议，成立见习基地。在外贸、商务相关课程完成课堂教学、校内模拟过程之后，学生到海关和企业参加见习，现场观摩外贸、商务活动过程。见习过程贯穿四年不间断。 C. 企业实习基地 第八学期，在完成所有课程教学、校内实践和校外见习工作后，用一个学期的时间，到相应企业开展外贸、商务、导游等实习活动。同时建立实习 ”监督-反馈-改进“机制，与企业一起，严格监督学生实习过程，确保实习质量。 * 2012年11月10日 四、存在的主要问题 一、基本情况介绍 二、外语专业人才培养模式改革 三、人才培养模式改革成果 主要内容 历史沿革 一、基本情况介绍 1958年玉林师范高等专科学校建校，英语系随之成立。 2000年1月经教育部批准升格为本科学院，英语系更名为外语系，整合了原玉林师范高等专科学校、玉林市教育学院、玉林高等职业技术学院、广西电视大学玉林分校的三校四方教学力量与资源，形成一个全新的、朝气蓬勃的系部。 2004年12月，大学英语教研室从外语系分离出来，  成立大学外语教学部，负责全校非英语专业大学 英语的教学。 2011年4月，由原外语系和大学外语教学部联 合组建成立外国语学院。 办学规模 一、基本情况介绍 两个本科专业，1个专科专业。 专业 英语(英语教育方向)、英语（应用英语方向、3+1中外班）、日语（应用日语方向） 方向 全日制本专科学生1617人，其中本科师范生609人，约占学生总人数比例的38%，非师范生1008人，形成了师范和非师范并举的办学格局。 学生人数 师资队伍 一、基本情况介绍 目前外国语学院有教职工102人, 教师队伍中有教授7人，副教授25人。另外，有6名来自美国、英国、澳大利亚、日本、加拿大的外教在本学院任教。 办学定位 1、面向农村基层，培养能够下得去、用得上、留得住、干得好的高素质的基础教育外语师资。 2、培养从事外贸、外事、旅游等工作的复合型高级外语人才。 完善人才培养方案—师范类 二、外语专业人才培养模式改革 ? “较强的教学能力+学科特长能力”（既具有较强教学能力， 又具有学科竞赛特长、艺体特长等能力）； ? “教学能力+教育管理能力”（既具有较强的教学能力，又能做好班主任工作、有效组织开展班团活动）； ? “学科专业教学能力+跨学科教学能力”（既能胜任本专业学科教学，又能胜任跨学科课程的教学）； ? “教学能力+科研能力”（既具有较强的教学能力，又具有较 好的科研素质）。 完善人才培养方案—非师范类 构建创新型外语专业课程体系 二、外语专业人才培养模式改革 构建完善的外语专业知识领域： ? 通识文化知识领域（特色课程模块：“音乐基本技能”、“基础美术与简笔画”和“课件制作”、“中国文化入门”） ? 专业学科专业知识领域（专业技能课程模块，专业知识课模块） ? 教育理论知识领域（教育基本理论模块、课程理论与实务模 块、教师专业发展模块、品德教育与班级工作模块、学科教学模块、现代教育技术模块等） ? 外语专业人才个人实践知识领域（观摩模块、见习模块、实习模 块） 二、外语专业人才