第1讲 理解能力考查题(36张).ppt

* 答案　C 答案　D 答案　D 图1 图2 * * 专题三　能力考查题出错分析与 规范答题 第一讲　理解能力考查题 准确理解生物学概念、规律和内容，是考生应具备的最基本能力。在备考过程中，不只是对基本概念和基本原理进行反复记忆，而同时要在理解的基础上学会运用概念和原理进行分析判断、归纳概括，在实际应用中进一步理解、领悟。 出错原因一　概念、原理的张冠李戴，术语掌握不牢，抓不住专有名词或没有运用专有名词。 生物学的概念、术语较多，由于考生在学习时只是机械记忆，不能有效地再现相关知识的要点，也不能有效地把握知识间的内在联系，从而在考试中表现出若干方面的欠缺：(1)概念的层次性不清楚，使用范围模糊。相似概念间的区别与联系不清楚，张冠李戴。(2)术语掌握不牢，错字、别字连篇。(3)抓不住专有名词或没有运用专有名词。 例1　(2010·上海生物，6)膝跳反射中，神经冲动在神经元间的传递途径是(　　) →突触→细胞体→轴突 →细胞体→树突→突触 →细胞体→轴突→突触 →突触→轴突→细胞体 解析 神经冲动在神经元之间的传递是单向的，只能从一个神经元的轴突传到另一个神经元的细胞体或树突。因此兴奋的传递途径是树突→细胞体→轴突→突触。 错因分析　本题考查神经冲动在神经元之间的传递，对突触的结构和神经传递过程掌握不牢是出错的原因。因为在神经元间的传递可分为两类：轴突——胞体型和轴突——树突型，所以只能由轴突到突触。有些学生分不清轴突和树突也是出错的很大原因。 例2　(2009·全国卷Ⅰ，1)下列关于人类遗传病的叙述，错误的是(　　) A．单基因突变可以导致遗传病 B．染色体结构的改变可以导致遗传病 C．近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险 D．环境因素对多基因遗传病的发病无影响 解析　人类遗传病是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病，主要可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。单基因突变可以导致遗传病，如镰刀型细胞贫血病；染色体结构改变也可以导致遗传病，如猫叫综合症；近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险， 因为近亲婚配的双方从共同祖先那里继承同一种隐性致病基因的机会较非近亲婚配的大大增加，结果双方很可能都是同一种致病基因的携带者，这样后代隐性遗传病发病的风险大大增加；多基因遗传病不仅表现出家庭聚集现象，还比较容易受环境因素的影响。 错因分析　许多考生在复习备考时，狠抓主干知识，没有在最后阶段查漏补缺，从而对于几种遗传病的印象不深刻，相互混淆，张冠李戴。 例3　(2009·北京卷，3)真核生物进行有性生殖时，通过减数分裂和随机受精使后代(　　) A．增加发生基因突变的概率 B．继承双亲全部的遗传性状 C．从双亲各获得一半的DNA D．产生不同于双亲的基因组合 解析　 错因分析　考生对基因突变和基因重组的区别和联系不清楚。基因重组发生在有性生殖的过程中，基因突变是普遍存在、随机发生的，但是具有低频性，从而误选A。学生的思维定式，忽略了细胞质遗传，从而误选C。 夺分措施 紧扣《考纲》要求知识范围，把握主干知识要点，对基本概念要把握概念的内涵与外延，适用的条件和范围，相关知识的联系，并构建概念图，形成知识网络。在复习中，要把构建概念图作为一项必做作业，学完一章总结一章，学完一个模块总结一个模块，最后形成一张知识点层次清晰、关系明确的知识网。 出错原因二　用文字、图解(表)等形式对生物学概念、原理等进行转换的能力弱。 由于考生对于生物学知识的掌握很大程度上依赖于对相关知识的记忆，并没有真正掌握，从而不能将机械堆放的知识进行相关的变形、转化并加以联系。考卷中反映出的就是考生用文字、图表以及数字方式等准确地描述生物学事实的能力不足。具体表现在以下几个方面：(1)考生不能正确理解曲线和图表的数学含义，不会用数学的思维来解决生物问题，欠缺学科间的简单综合能力。 (2)考生能用数学的思维正确理解曲线或图标的数学意义，却不能正确理解曲线反映的生物学事实、原理、规律等。(3)考生不能恰当地进行图文转换，不能用生物学语言准确描述曲线的走势，无法通过曲线、图像的分析获取相关的解题信息。欠缺将曲线图表信息转化为文字表达的能力。 例4　(2010·江苏生物，28)细胞周期包括分裂间期(分为G1期、S期和G2期)和分裂期(M期)。下图标注了甲动物(体细胞染色体数为12)肠上皮细胞的细胞周期各阶段的时长及DNA含量。请回答下列问题： (1)若用含放射性同位素的胸苷(DNA复制的原料之一)短期培养甲动物肠上皮细胞后，处于S期的细胞都会被标记。洗脱含放射性同位素的胸苷，换用无放射性的新鲜培养液培养，定期检测。预计最快约　　　　h后会检测到被标记的M期细胞。 (2)从被标记的M期细胞开始出现到其所占M期细胞总数的比例达到最大值时，所经历的时间为　　　　期的时间，处于该期的一