《自己的事情自己干》说课稿(王健).pptVIP

一、教学分析： （一）教学内容分析 《自己的事情自己干》是人教版七年级下册第三课第一框的内容，本课依据的课程标准是“成长中的我”中“自立自强”部分：“养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。”这一框内容由两部分组成：第一目是“自立人生少年始”，主要讲了什么是自立；第二目是“人生需要自立”，主要讲了为什么要自立。 （二）教学对象分析 现在的初中生基本上是独生子女，随着家庭物质生活水平的提高，兼之溺爱娇惯的家教误区的影响，导致大多数孩子缺乏自立意识和生活自理能力。但是仍然有部分同学肯做事、能做事、会做事（特别是一些留守儿童），在同学们之中享有一定的美名度，因此，这些身边的事例也为课堂教学提供了鲜活而有说服力、感染力的教学资源。 （三）教学环境分析 采用多媒体教学。 二、教学目标 （一）情感、态度、价值观目标 能够省视自己在自立方面的不足，树立自立的积极生活态度。 （二）能力目标 能够准确辨别学习、生活中的自立和非自立的表现。 （三）知识目标 知道自立的含义以及人生需要自立的原因;了解自立的表现，即学习自立、生活自立、处理社会问题自立。 三、教学、难重点 自立的含义以及人生需要自立的原因 四、教学过程 （一）激发兴趣，导入新课 （二）创设情境，学习新知 （三）音乐怡情，反思总结 “两岁小女孩的自立生活” 【设计意图】通过两岁小女孩天真可爱的话，引入本课的主题——自己的事情自己干（自立的含义），同时让学生感受到“自立人生少年始”，自立意识和自立能力要从小培养。 结合教材P35材料，填写自立表格。 回忆与身边的同学朋友交往的经历，夸一夸身边的“自立小楷模”。 创设情境：假如父母因事外出一周，只有你一人在家，你会如何安排自己的学习、生活和娱乐？ 【设计意图】通过创设情境，学生在思考交流的过程中增强自立意识，培养自立能力。 * * 《自己的是事情自己干》说课 人教版七年级下册第二单元第三课第一框 王 健 2011.4.12 教学分析 教学目标 教学重点、难点 教学过程 五 整合点的诊断与解决方法 一 二 三 四 五 1.激发兴趣，导入新课 2.情境展示，追问自我表现 人际交往上（与同学、朋友、亲人、其他社会成员正确交往） 生活上（照顾好自己，不让师长操心） 学习上（做学习的管理者） 【设计意图】通过填写表格，回忆自己自立的表现，树立自立的信心，培养自立的意识，同时，知道自立表现在学习自立、生活自立、处理社会问题自立等方面。 3.情境展示，寻找身边榜样 寻找自立小楷模 我推荐：_________ 推荐理由：_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ 【设计意图】通过“寻找自立小楷模”活动，激发同学们向自立意识、自立能力强的同学学习的动力。挖掘身边的教学资源，更具感染力和感召力，让孩子影响孩子。 4.情境展示，情绪初体验 展示对比漫画，谈感受，明道理。 【设计意图】通过看漫画，谈感受，明确“人生需自立”。引导学生思考“你希望选择什么样的人生？（黄山雪松？温室花朵？）为什么？”通过自学课文，合作探究，明确人生需自立的三个原因。 教师点拨：人生需自立的原因（必要性）P36-38 （1）我们不可能永远生活在家庭和学校这个摇篮和温室中，终究要离开家庭和学校的呵护，走进社会，经风雨、见世面。 （2）自立作为成长的过程，是我们生活能力的锻炼过程，也是我们心理和道德品质锻炼（转载的过程。经过自立这个过程，才能成为一个对自己负责、对他人负责、对社会负责的能够自立自强的人。 （3）如果不能从现在起，自觉储备自立的知识，锻炼自立的能力，培养自立的精神，将来就难以在社会中立足和发展。 5.案例展示，情感升华 展示案例《夏令营中的较量》。 1992年8月，77名日本孩子来到我国内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一个草原探险夏令营活动。①中日两国孩子人人负重10多公斤，匆匆前进着。正值当地遭受罕见的高温天气，整个行程十分艰苦。日本少年个个身背巨大的行囊，做足了准备，把野外生存条件的艰难想到了极尽，当地随行的人员想要帮他们时，立即遭到严辞拒绝，日本小孩觉得受到了侮辱。中国孩子叫苦不迭，队伍中手机铃声不断，全部都是中国孩子在向家长诉苦。日本孩子却不声不响地前进。②同样是生病，中国孩子被送回大本营，而日本孩子却怎么也不肯。中方家长对待生病的孩子的态度和日方家长对待生病孩子的态度也截然不同。中方的家长把生病的孩子接走，而日方家长则要求把孩子留下锻炼。③晚上宿营，中国孩子只