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第 32 卷第 3 期 2010 年 5 月 Vol. 32 No. 3 Journal of Tangshan Teachers College May 2010 新课程下教与学方式改变的思考 高俊霞 （唐山师范学院教育系，河北 唐山 063000 ） 摘 要：新课改倡导合作学习、探究学习等新的学习方式，这必然引起教的方式的改变。要重新认识教师的 教和学生学的关系，传统教学应进行相应转变，教要注意学的过程中的问题激发，同时要关注一些极端现象。 关键词：新课改；教学方式；学习方式 G40-01 A 1009-9115(2010)03-0146-03 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： The Contemplation of the Changes of Teaching and Learning Methods under New Curriculum GAO Jun-xia (Department of Education, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China) Abstract: The new curriculum advocates new learning methods such as cooperative study, research study, etc., which will undoubtedly change teaching methods. The relationship between teachers teaching and students learning should be viewed from new aspects, and traditional teaching should change in accordance. Teachers should pay attention to the stimulation of problems in teaching, and, meanwhile, to some extremes. Key words: curriculum reform; teaching method; learning method 一、问题提出 在人的客体性、受动性和依赖性的这一面上，忽视了学生的 新课程改革突出学生的主体地位，倡导学生学习方式和 学习过程中的主动性、能动性以及独立性。虽然主动和受动 教师教学方式的改变，提出自主学习、合作学习以及研究性 在教学中都有所体现，但是不可否认，我们教学中更多的是 学习等学习方式，并作为必修课程写进高中课程改革的指导 走向了受动的一个方面，从而使学习异化为一种外在于学生 计划，震撼了传统的接受性学习的惯势，对教师是一种观念 的控制力量，并最终导致了学生的主体性、能动性以及独立 及思想形态上的冲击。 性等等都不能得到充分的发挥。他主性的学习是客观存在 从学习的本质来看，学生是教学的主体，教学的目的是 的，毕竟学生是处于正在发展中的个体，这决定了要有成人 要让学生掌握知识技能，教师完成一定的教学任务仅仅是从 的引导，尤其是教师这一特殊群体的适当控制、帮助的作用。 教的一个角度来讲，