英语教学法4.A Review of Teaching Approaches and Methods.ppt

在著名的“论交际能力（on communicative approach）”一文中，海姆斯认为，离开了使用语言的准则，语法规则是毫无意义的（There are rules of use without which the rules of grammar would be useless）。海姆斯指出，交际能力是语法、心理、社会文化和实际运用语言等能力系统互相作用（interaction of grammatical, psycholinguistic, sociocultural and probabilistic systems of competence）的结果。 The Communicative Approach 英国语言学家韦尔金斯（D. A. Wilkins）于1976年发表了《意念大纲（Notional Syllabuses）》一书，尖锐地指出了传统语法大纲和情景大纲的局限性，详尽列举了语言交际中的意念（如时间、空间、数量、和频率等）和功能（如请求、道歉、同意、许可、赞美、申诉和劝说等）项目。 1980年，加拿大的卡内尔（M. Canale）与斯温（M. Swain）在《应用语言学（Applied Linguistics）》刊物上发表了长篇论文“第二语言教学与测试交际法的理论基础（Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing）”， The Communicative Approach 系统总结了关于交际教学法理论的探讨与研究成果，并提出交际能力应由以下三个方面能力构成。 1) 掌握语法（grammatical competence），包括词汇、词法、句法、词义与语音等方面的知识； 2) 掌握语言的社会功能（sociolinguistic competence），指使用语言的社会文化规则与语篇规则； 3) 使用策略（strategic competence），即为使交际顺利进行而采取的语言与非语言交际策略，后经不断充实，已具体到怎样开始会话、维持对话、要求重复、澄清事实、打断对方、结束会话等。 The Communicative Approach 2．交际法的教学原则与方法 为了达到使用语言进行交际的目的，交际法强调以学生为主题。在进行教学活动前， 必须先调查学生的需要。在教学中根据学生的需要给予大量的语言信息，并在每一个环节都让学生充分理解与积极参与。教学大纲采用意念——功能大纲，教材使用自然、地道和真实的原文，通常是从各种书籍与报刊杂志节选的文章或电影、电视或电台报道片段等。由于交际法鼓励学生在实际生活中学习使用语言，他们的错误被视为学习过程中出现的自然现象而无需指责。 The Communicative Approach 交际法的具体方法十分多样，其基本精神是开展教师与学生之间有意义的对话或讨论，亦称“语言意义的谈判”。上课经常采取两人结成对子的对话、4—6人为一组的小组活动和全班讨论的形式。情景的设计要求尽量真实，当前常采用多媒体手段进行教学并经常邀请说本族语的外国人与学生交谈，甚至辩论。虽然使用交际法时不可能详尽讲解语法，但交际法并不排除语法教学。恰恰相反，它的教学效果常取决于正确处理交际活动与语法教学的关系。如完全取消语法教学，则学生语言质量会显著降低。总的说来，交际法比较适合于外语中级水平以上的学生。 The Communicative Approach 认知法的理论基础是心理语言学。主张认知法的人认为，乔姆斯基关于“语言能力”的基本观点与认知心理学有关认知过程的理论应成为外语教学的指导原则。心理语言学形成之初，研究内容和方法都深受生成转换语法理论的影响，两门学科时而交叉，很难分辨它们的界限。这导致有些人认为认知法的理论基础是生成转换语法理论。但由于认知法的一些教学原则出自于认知心理学的基本理论，因此，认为认知法的理论基础是心理语言学比较确切。 （六）The Cognitive Approach 1．认知法的教学原则与方法 从字面上看，认知法的教学目的与直接法和听说法一样，都是为了使学生的语言能力能接近以所学语言为本族语的人的水平。但是，认知法所指的“语言能力”是生成转换语法理论所主张的内化语法规则的能力，它体现在听说读写四种技能之中，而直接法和听说法主要培养口语实践能力。 认知法明确指出，外语教学应以学生的认知活动为主，而不应让教师主宰课堂。采取直接法和听说法的教师往往主观设计各种教学环节，认知法却要求教师的备课建立在学生认知的特点上，根据学生认知过程进行教学。 （六）The Cognitive Approach 认知法的一个重要特点是反对机械模仿，注重培养学生的