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中高职衔接专业建设与开发 ----以加工制造类专业为例 武友德  四川工程职业技术学院 一、实施中高职衔接的背景分析 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》）明确提出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”2010年10月，国务院办公厅发出《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》（国办发〔2010〕48号），把“改革职业教育办学模式，构建现代职业教育体系”和“职业教育综合改革试点”列入了15项重点领域改革试点之中。 一、实施中高职衔接的背景分析 构建中高职协调发展的职业教育体系，是当前和今后一个时期职业教育改革的一项重要任务。《规划纲要》实施以来，教育部高度重视现代职业教育体系建设的工作，2011年8月30日，下发《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号），明确提出了中高职有效衔接、协调发展的重要意义、基本原则和主要措施。如何充分发挥高等职业教育在构建现代职业教育体系中的引领作用，促进中等和高等职业教育协调发展，实现中高等职业教育的有效衔接是构建现代职业教育体系的核心问题。基于此背景，教育部委托机械行指委牵头对“中高职衔接各专业教学标准”做了专项研究。 一、实施中高职衔接的背景分析 一、实施中高职衔接的背景分析 一、实施中高职衔的背景分析 一、实施中高职衔接的背景分析 一、实施中高职衔接的背景分析 二、实施中高职衔接的目的和意义 随着信息技术、微电子技术、自动化技术和检测技术的发展而发展,并且随着高端装备制造业的转型升级，其产品呈现出结构复杂化、加工精密化、材料特殊化以及单件小批化等特征，特别是智能制造战略的实施给传统制造业带来了革命性的变化，以加工制造类专业为例，主要面向高端装备制造业，培养高端智能化设备操作员、工艺实施人员、质量检验员等，培养具有良好职业道德和团队协作精神，特别是具有精益求精的大国工匠精神，具有较强创新实践能力和社会责任感的懂工艺、会操作的技术技能人才。 二、实施中高职衔接的目的和意义 随着制造业的迅猛发展、数控技术的广泛应用、产业的换代升级对数控高技能人才提出了更高、更紧迫的需求，专业建设必须尽快适应这种要求。 学院总结长期的办学经验，经过大量的市场调研，总结分析当前高职机械类专业面临的主要突出问题，从根本上寻找专业建设的突破口。 二、实施中高职衔接的目的和意义 以职业教育的数控专业为例，2012年全国高职开设数控技术专业的院校已达到了512所，毕业生、招生、在校生分别达到42920人，29208人和102250人，该专业是高职制造大类中第二大专业。全国中职开设数控技术应用专业的学校已达1912所，招生和毕业生分别达到172547人和190544人。很显然，由于高端装备制造业的转型升级，中职毕业生已不能适应企业的需要，只有打通中高职衔接的立交桥，才能适应社会需求。 二、实施中高职衔接的目的和意义 在过去劳动密集型产业发达的时候，劳动力短缺，中职毕业生是以就业为导向，能满足企业的需要，但是《中国制造2025》战略的实施，企业面临着技术转型升级，显然中职毕业生不能适应这样的需求变化，其人才培养应该着眼于职业生涯发展为引领，在这种背景下，推进中高职衔接具有很强的现实意义。 三、实施中高职衔接的主要内涵要求 三、实施中高职衔接的主要内涵要求 三、实施中高职衔接的主要内涵要求 三、实施中高职衔接的主要内涵要求 三、实施中高职衔接的主要内涵要求 ◆点对点的中高职衔接 ? 开展大量的调研，形成《中高职衔接教学标准项目研发调研报告》 ? 进行工作岗位及其典型工作任务分析，并对中高职阶段分层进行职业能力分析，最终形成《中高职衔工作任务与职业能力分析表》 ?制订中高职衔接的人才培养方案 确定中高职衔接公共基础课程、专业平台课程和技能课程、素质教育课程的课程标准，制订中高职衔接数控技术专业人才培养方案。 ?明确教学实施保障条件 ◆面对面的中高职衔接 明确中职专业对口的高职专业大类，确定好中高职衔接的基础文化课程、思想品德课程和专业大类平台课程，实施有效地衔接。 三、实施中高职衔接的主要内涵要求 ?明确中等职业教育的本质属性 中等职业教育应属于高中阶段教育，必须要求其具备高中阶段的基本文化基础要求，特别强点语文、数学、外语、中国传统文化等的教学，教育学生的行为规范、爱国思想、基础文化、如何做人为核心。为了强化这方面的培养