无脊椎动物的主要类群选读.doc

姓名 谭立娜 单位：东营区第二中学 课题：2.1无脊椎动物的主要类群(2) 课型：新授课 一、教学目标 （一）知识与能力 1、说出水螅的形态结构特点及腔肠动物的主要特征。 2、描述蚯蚓的形态结构及运动方式。 3、说出腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征。 （二）过程与方法 1、通过分组实验及观察描述腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征。 2、尝试列表比较各类无脊椎动物的异同。 （三）情感、态度与价值观 1、通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。　二重点：? 　无脊椎动物的类群及特征?　四． 教学反思： 《无脊椎动物的主要类群》这是生物教材中比较经典的一节内容，在教学方案设计和课堂教学实施过程中，注重了以下几个方面： 在课堂中体现学生学习的主体地位，给学生搭建了交流的平台。 在这节课中根据教材内容我设计了较多的学生活动，多数情况下是给一些建议和引导。如课堂中设置的分组讨论题，分析物质循环和能量流动的关系，学生分组开展讨论，结束后利用实物投影，将学生的一部分归纳结果展示给大家，学生的分析即使存在一些不合理的地方，但是他们能互相取长补短，从中体会分析的方法，另一方面学生还有了一些小小成就感，从而对这些知识兴趣更浓，掌握更透。 1．学生活动有些拖沓，课堂掌控不够理想 在这节课中，设计了较多的问题和双边活动，学生也表现出了浓厚的兴趣。但是 对活动节奏的把握却出现了问题，在小组展示时，请的小组过多，用时过长，导致后面的教学内容不能很好的展开，整堂课出现了前松后紧的现象。 2．对学生学习主动性的培养功在平日 一堂好的生物课，需要师生合作，学生积极主动参与，这样才能把教学效果推到一个较高的水平。课堂中问题及讨论的设置，都是细细斟酌后觉得有必要进行的。可是在实际教学中，问题抛出，学生很感兴趣，但能放开讨论的却不是很多，表现的还是比较矜持。我想主要的原因还是我们平日的课堂给学生的机会太少了，他们还不能自如的融入到这种学习方式中。 “教然后而知不足”，课已结束，静心沉思，有待改善的地方很多，“讲课本就是一门遗憾的艺术”，在不断的推敲反思中，我们可以努力引领学生走入更精彩的课堂。 第 2 页 共 10 页 1 2 3 蠕虫动物 扁形动物 线形动物 环节动物 涡虫 蛔虫 蚯蚓 身体扁平 有口无肛门 两头尖 有口有肛门 有许多相似的环状体节 有口无肛门 身体辐射对称 水螅 腔肠动物