京剧元素再创造教案.doc

姓 名 性 别 女 任教科目 美术 任 教 班 级 九年级 授课时间 2015年11月10日 课 题 教学内容 《京剧元素的再创造》 课 前 计 划 及 准 备 教学目标： 1．知识与技能：学会运用（1）打散重组（2）提取色彩（3）提取图形等手法提取京剧元素中的色彩、图形，并重新进行排列组合，绘制新的图案，运用绘制好的图案装饰生活用品。 2.过程与方法：能从京剧元素中找到需要的元素。在设计过程中，能利用图形软件制作的图案装点在日常用品上。 3、情感、态度和价值观：感受京剧元素的魅力，尤其是图形、色彩。体会京剧元素美，感悟传统纹样与现代生活的密切关系，加深对传统艺术的热爱。 教学重点、难点： 重点：运用（1）打散重组（2）提取色彩（3）提取图形中的1-2种方式完成装饰图案，并装点生活物品。 难点：图形软件的使用和体会京剧元素的美感 。 教学策略及用具： 教师：PPT、再创造的三种方法过程图。学生：Adobe Illustrator CS6的快捷键、铅笔、橡皮、A4纸等。地点：计算机房。 板 书 设 计 《京剧元素的再创造》 二、 脸谱特点（1）构图：对称、均衡 再创造的方法：（1）打散重组 （2）色彩：对比强烈 （2）提取色彩 （3）体现人物性格 （3）提取图形 头饰特点（1）装饰多样 （2）色彩丰富 戏服特点：龙——大气磅礴 梅兰竹菊——清新雅致 纹饰：多样 课 后 追 记 京剧是中华民族博大精深的传统艺术的代表，运用京剧元素再创造使学生运用传统元素创造新的图形，融合了图案绘制和产品装饰设计两个内容，是综合性学习的体验课程。学生学会运用Adobe Illustrator CS6图形软件进行制作，更快捷、也更高效，与真正的产品设计师拉近距离。 教学（思路）环节 教学内容及教师主导活动 学生主体活动 设计意图 一、讲授新课（5分钟） 讲解京剧元素。 二、再创造的手法 （10分钟） 欣赏优秀作品和学生作品 欣赏视频《京剧宣传片》。 提问：你看到了哪些京剧元素？ 1、京剧脸谱探究。 教师展示三张比较有代表性的脸谱图片，让学生尝试分析京剧脸谱的特点表现在哪几方面，教师适当总结。 归纳特点： （1）构图：对称、均衡 （2）色彩：对比强烈 （3）体现人物性格 2．京剧元素（头饰）探究。 教师展示三种不同风格的头饰，让学生分析头饰的特点。 教师与学生共同归纳总结： （1）装饰多样 （2）色彩丰富 3、京剧元素（戏服）探究。 教师展示三张戏服的图片，提问：龙的形象代表什么寓意？梅花代表什么寓意？运用在哪些物品上比较合适？ 龙——大气磅礴 梅、兰、竹、菊——清新雅致 4．京剧元素（纹饰）。 戏服和头饰上的装饰色彩我们可以归纳为：（1）多样、丰富。 （2）代表不同寓意。 （3）可灵活提取。 可以一种方法完成，也可组合多种方法。 设计方法： 第一种：打散重组 把京剧元素用水平和垂直的线条打散，形成大小相同的方块，再挑选其中几块重 新拼凑起来，装饰在物品上。 第二种：提取色彩 京剧元素色彩非常艳丽，每一个脸谱都有一个主色调搭配邻近色和对比色，再加上无色彩系的黑色和白色形成丰富视觉效果。 步骤：（1）提取色板 （2）组织画面 第三种：提取图形 京剧元素的美感更多来自精美纹样，其中抽象与具象并存，层次丰富，但直接用完整脸谱装饰物品就会死板的感觉，在设计过程中把各种纹饰单独提取出二至三种再进行拼合。 讲解创造方法的过程中在黑板上展示3张提前准备好的步骤图。 带领学生欣赏成熟的商业作品。 提问：这些作品运用哪种京剧元素再创造的方法？（打散重组、提取色彩、提取图形） 欣赏其他班同学的优秀作品。 观察后回答出：脸谱、行头、戏台、纹饰等。 学生分小组讨论，会发现在脸谱装饰图案中有各种美丽的颜色。 并在教师的提示中说出脸谱的特点。 学生欣赏三种不同的头饰，分别体现写实或夸张，可以总结出特点。 思考并回答教师提出的问题。 欣赏纹饰，思考可以运用在哪些生活物品上面。 学生观察图片，通过小组讨论的形式，分析如何利用京剧元素打造出适合装饰的图案。 例如：可以选择京剧元素中的某一纹饰进行夸张，也可以选取半个脸谱作扭曲处理，还可以把脸谱中的单一元素进行重新组合，完成一个整体图案。 学习总结归