浅谈抓住关键对儿童实施品格教育.doc

抓住关键对儿童实施品格教育 姓名：侯春晓 王艳芳 单位：大汶河开发区贾戈小学 【摘要】：在教育实践中，有无数这样的家长和老师，大部分都抱着良好的愿望也付出了大量的心血想把孩子教导成一个品行完美的人。要想在品格教育上没有误区，我们应该知道好的品格是感性和理性的和谐统一，是由衷的善良和明确是非观的融合，善良是从内心长出来的而不是人为创造的。每一位教师都应该积极参与品格教育，抓住儿童这一品格发展的关键期，对学生进行扎实有效的引导与规范。 【关键词】： 设身处地 是非观 守信 镜子 【正文】： 近几年来，青少年犯罪的率上升，更值得关注的是他们一些一向都是人们眼中的“好孩子”。他们能按时完成作业，学校成绩好，对人们彬彬有礼，看上去既诚实又稳重，而且还经常帮助父母做家务。附近的父母在指责孩子时总是会提到以他们做榜样。可是这样的青少年犯了罪，这不免让许多人深感疑惑：究竟如何进行品格教育才能使孩子成为一个真正的有德行的人？有的老师和家长说：“从小就告诉他们，要守规遵矩，做人应该诚实，对人要有礼貌，不说脏话，不要做违法的事情等。反复跟他们讲。可是为什么会出现这样的结果，难道我们的教育有问题么？”听上去是没有错，但是这些教育者是怎样告诉他们的呢？使他们真正明白了做一个品格高尚的人的意义了吗？学生们从内心认同你的说教了，还是仅仅是迫于无奈服从于它呢？在教育实践中，有无数这样的家长和老师，大部分都抱着良好的愿望也付出了大量的心血想把孩子教导成一个品行完美的人。然而，结果却常常令人失望，往往发现原来孩子所做的只是模仿成为好孩子，认同老师和家长的说教，但没有从心灵深处真正理解和接受怎样才是有品行的人。但这种模仿是脆弱的，对于外界强烈的刺激和诱惑他们是经不起的，随着孩子的逐渐长大，那些逐渐滋生的形形色色欲念的生长是无法得到限制的。 多少年来，我们一直倡导要把学生们培养成诚实、守信、礼貌、谦让和善良的人，多少年来学校中的每一位教师都积极参与品格教育，可是结果却是我们用规矩和人们的评价压迫孩子的心灵，使他无法明白完美的品格出于真实愿望而非模仿。 要想在品格教育上没有误区，我们应该知道好的品格是感性和理性的和谐统一，是由衷的善良和明确是非观的融合，善良是从内心长出来的而不是人为创造的。每一位教师都应该积极参与品格教育，抓住青少年期这一品格发展的关键期，对学生进行扎实有效的引导与规范。 一、设身处地为他人着想，是品格教育的良好开端。 我认为只有有爱心的学生才会设身处地为他人着想，这种心理是一种把自己放在对方所处境况，设身处地的为对方着想的心理，它使人体验和感受到自己的行为可能对他人造成的痛苦进而产生安慰或帮助对方的想法和行为。爱心心可以说是一切良好思想品德的源泉。它滋生并酝酿着仁爱、体贴、善良、谦让、守信等等一切高贵的品质和行为。 1、 呵护学生的爱心 对于学校教育而言，如果想培养孩子的高尚品格，使学生成为一个善良、富有爱心的孩子，最好的办法不是整天反复告诉他们怎样做才是有爱心的人，而是呵护他们的爱心并刺激其从心灵深处成长。 一年级班里来了一个由于小儿麻痹症腿不太方便的同学，开始大家都对他或好奇或是投来异样的眼光，但是老师并没有接着直接告诉他们：要帮助他，保护他……的思想。过了两天老师发现那个同学在下楼或上楼的时候周围有几个同学搀扶着他。班会时间，老师就问这几个同学搀扶着那位同学上下楼心里是怎么想的。 “老师，他不能像我们一样，上下楼很不方便。” “从出生就不能好好走路，多痛苦呀。” “我扭过脚，不能走路的时候很痛苦。” 他们竟然用了“痛苦”这个词。他们可能联想到自己如果不能跑跳的情形。随后几天，在那位同学的身边总有不同的同学的搀扶。下课时，他的身边也有同学和他聊天。 老师知道，他们的自发的行为意味着什么，对他们的行为不予阻拦，但也没有大力的奖励与表扬，而是给予适当的支持，比如：对那些帮助过那位同学的同学投以赞美的目光，拍拍他们的肩膀轻轻的说声：“好样的。”相信在这种环境中他们长大了会成为十分体贴而且善解人意的人。 2、引导学生互换角色 班里有一个女同学经常泪眼婆娑的向我诉说，她的同桌把大部分桌子占去了，自己没法写作业没法画画，老师也向他讲了多少遍他都没有改。 老师找了一个自习的时间，让那位女同学到我的办公桌上去写作业，自己坐在了女同学的位置上开始写字。老师的胳臂占据了桌子的三分之二，他吃了一惊，身体向一边挪了挪，继续写作业。可是由于他占得桌子面积太小了，姿势不对，写的字歪歪扭扭。 看着他写完一行歪歪扭扭的字时，老师站起来轻声问他：“你喜欢这样写字吗？” 他红着脸说：“不喜欢。” 老师严肃了表情：“如果是这样，那么你对你的同桌也