第五章 大学生自主学习能力培养.docVIP

大学生自主学习能力培养的心理学分析 【摘 要】自主学习是指学习者在一定程度上从认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程,其核心是学生积极主动控制调节自己的学习。自主学习是大学生学习心理的重要研究范畴。本文从当代大学生现状出发，从心理学的角度分析了培养学生自主学习能力的必要性，并分析了培养大学生独立学习能力的主要途径。 【关键词】大学生；自主学习能力；心理学分析 一、什么是自主学习能力 近年来，“自主学习”这一概念越来越引起教育者和学习者的关注，这一概念最早出现于上个世纪60年代。从80年代开始，国内外对自主学习的理论与实践研究越来越深入。1981年，语言学家将自主学习定义为“自我管理学习的能力”，“自主学习是一个在一定的教学环境下，学习者基本上不依赖作为教学管理者与方法提供者的教师而独立完成学习任务与学习活动的过程” [1]从本世纪初开始，国内的许多学者也开始关注此问题。著名语言学家胡壮麟在第四届英语教育国际大会上指出，“自主学习是建立在心理学的建构主义理论上的，是研究学习者如何在自己的头脑中建立知识的。学习知识的过程是主动理解并学来的而不是被动接受教会的。” [2] 二、当代大学生在自主学习能力培养上的心理特征 大学生作为青年中有理想，文化层次较高的群体，具备中等教育的基础，身体和智能发育比较成熟。他们的心理发展不仅具有青年的一般特征，而且具有自身的特点。首先，大学生处于一个心理发展的过渡时期，开始逐渐走向成熟和独立；其次，由于每个大学生的遗传素质，生活经验，教育环境不尽相同，其心理过程和个性特点的发展进度和成熟水平的时期并不完全相同，具有相对不平衡性；第三，处于青年期的在校大学生，正是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性错综复杂的矛盾时期；第四，大学生心理上具有很大的可塑性，容易接受新事物和新的观点。这个时期的正确引导，对于大学生将来的持续发展，以及树立正确的人生观，世界观，具有重要的意义。而所有能力的获得，均以大学生学习能力的加强为重要前提。大学生的自主学习能力，不仅有利于大学生主动驾驭自己的学习活动,而且有利于激发自己的主观能动性和创新精神。[3] 三、心理学角度分析大学生自主学习的必要性 现代心理学认为，大学生要做到自主学习，必须具备三个条件：其一是心理要达到一定的发展水平，其二是要具有内在的学习动机，其三是应具备一定的学习策略。 首先，自主学习必须以一定的心理发展的水平为基础。自主学习在很大程度上依赖于自我意识的发展。其次，自主学习必须具备内在学习动机，也就是自己“想学”。现代学习心理学认为，与自主学习有关的内在学习动机的成分主要包括自我效能感、目标意识、价值意识、内归因倾向、兴趣等。自我效能感是学生对自己是否有能力从事某种学习的判断，是学习自信心在某项学习任务上的具体化。目标意识是学生对学习目标及其意义的认识。它对自主学习的影响表现为，自主学习的学生更倾向于设置具体的、近期的、可以完成的学习目标，而帮助低学习动机的学生学会设置这样的目标有助于促进他们的自主学习动机。价值意识是指学生把学习与自己的需要联系在一起，认为学习“有用”。如把学习与自己的前途联系在一起，把学习与满足自己的求知欲联系在一起等。对学习的高价值意识是促进自主学习的重要动力之一。内归因倾向是把学习的好坏归因于自身的因素，比如自己的努力、能力、学习方法等。[4]一般说来，内归因倾向的学生更倾向于自主学习。兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学生对某一门功课的学习兴趣越强，其学习的主动性、自觉性就越强。[5] 第三，自主学习必须以一定的学习策略做保障。[6]学习策略可分为两类，一类是一般性的学习策略，它适合于任何学科的学习，如设置学习目标、作出学习计划、管理学习时间、理解学习内容、评价学习结果、调控学习时的情绪等；另一类是具体的学习策略，适合于具体的学习内容，如作笔记、复述、背诵、划重点、列提纲、作小结、画示意图等。国外心理学家经过长期研究鉴别出14种有效的自主学习策略，它们分别是：自我评价，组织和转换信息，设置目标和作出计划，寻求信息，记录和监控，组织环境，根据学习结果进行自我奖惩，复述和记忆，寻求教师、同伴和其他成人的帮助，复习笔记、课本、测验题等。研究表明，自主学习的学生对这些策略的运用明显多于学习自主性差的学生，这些策略也能在很大程度上解释学生之间的学习水平的差异。 四、促进自主学习的途径 那么，针对于大学生的心理和年龄特点，究竟如何才能提高大学生的学习能力，使之成功完成学业，并很好地将所学知识运用于实践，同时具备良好的自我学习习惯，不断成长为对国家和社会有用的复合型人才呢？虽然大学生学习能力的培养受很多因素的制约，但简而化之，培养大学生良好的独立学习能力需要从以下几个主要方面进行。 4.1掌握正确的学习方法 4.1.1预习