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第四章学习心理概述第一节学习概述一、学习的实质与特征（一）广义的学习 1、行为主义学习观：学习是由经验引起的行为的相对持久的变化。 2、认知派的学习观：学习是个体相对持久的能力或倾向的变化，而且不能单纯地归因于生长的过程。 3、两者的异同点1）相同：第一，两者都强调主体身上必须发生某种变化。主体没有变化，不能叫学习。第二，主体的变化必须相对持久地保持。适应等暂性的变化不是学习。第三，主体的变化是由经验引起的。即通过练习而引起的变化。2）区别：第一，行为派认为习得的是S-R的联结；认知派认为习得的是认知结构的形成与改造。第二，前者认为影响学习的主要变量是刺激与反应的接近、强化；后者认为是主体对刺激情境的整体认知、注意。第三，适用范围不同。行为学习观能较好解释情绪、动作技能和行为习惯学习；认知学习观能解释高级的认知学习。4、广义学习的定义学习是指个体凭借经验产生的比较持久的行为或行为潜能的变化。特征：1）学习结果是个体身上必须产生某种变化的。2）学习结果是这种变化必须相对持久的。3）学习是由反复经验而引起的。4）学习的主体可以是人，也可以是动物注意：学习概念与一般的练习、训练或识字活动不同，它更注重行为的变化结果。即使经过了一定的训练，如果没有行为变化结果发生，就不属于学习。（二）狭义的学习人类学习是凭经验产生、按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化。（二）狭义的学习（学生的学习）是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有步骤地获得知识、形成技能、培养才智的过程。学生学习的特点：1、是一种接受学习。2、具有间接性的特点。3、是按预定的教学计划系统地连续地进行的。（三）人类和动物学习的关系第一，人类学习除了要获得个体的经验外，还要掌握人类世代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。（四）学习的生物和社会意义从生物进化的观点看，学习是有机体适应环境的手段。从人的发展来看，学习可以塑造和改变人性。二、学习的分类分类标准：学习过程、学习水平、学习结果、学习性质（一）按学习过程分： 1、试误说：桑代克等认为，学习是经历问题、试探、偶然成功、淘汰与选择、整合与协调等过程的尝试错误的过程。 2、顿悟说：苛勒等人认为，学习是由于对情境中的事物关系的突然领悟而形成“格式塔”，不断发生组织与再组织，填补缺口，不断出现新的“格式塔”的过程。（二）按照学习的结果（加涅）分类加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类和学习结果分类加涅1970年根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。加涅的学习层次分类（略讲）1、信号学习：学习对某种信号刺激作了反应。（经典性条件作用），其过程是：刺激—强化—反应。2、刺激—反应学习：即S—R的学习。（操作性条件作用），其过程是：刺激—反应—强化。3、连锁学习：即一系列S—R的学习。 1971年加涅修正——连锁学习4、言语联想学习：也是系列S—R的学习，指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。5、辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。6、概念学习：指学会认识一类事物的共同属性，学会对一类刺激作出同样的反应。（1971年加涅修正——概念学习分解为具体概念学习和定义概念学习）7、规则或原理的学习：学习两个及以上概念之间的关系。8、解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则或原理去解决问题。注意：1、这一分类是由简单到复杂、由低级到高级的。2、前三类学习都是简单反应，许多动物也能完成。3、解决问题的学习是人类最高级的学习。★加涅的学习结果分类1、言语信息---符号名称的学习2、智慧技能---运用概念和规则办事的能力3、认知策略---对内调空的认知能力4、态度学习---后天习得的内心反应倾向5、运动技能---后天习的按规则办事的能力评析：将学习分为认知、态度和动作技能三个领域（也是本书的框架）；划分了三种技能：智慧技能、认知策略和动作技能1、言语信息——学习解决“是什么”问题即学生掌握的内容或学习的结果是以言语信息传递的或表达出来的。—又称“陈述性知识”。包括符号记忆事实的知识有组织的整体知识如物体的名称、名词、历史事实和各种叙述。2、智慧技能的学习——学习解决“怎么做”的问题。即运用概念或规则“对外办事”如，怎样把分数转换成小数在每种水平的学习中都包含着不同的智慧技能，加涅按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂性程度将智慧技能依次分为：智慧技能辨别------区分事物差异的能力具体概念------识别同类事物的能力定义性概念-----运用概念定义区分事