第十一章 组织行为学教学大纲.docVIP

组织行为学教学大纲Organizational Behavior 课程编码 学分： 2.0 课程类别： 专业基础课（选修） 计划学时： 32 其中讲课： 32 实验或实践： 0 上机：0 适用专业：行政管理 推荐教材：张德《组织行为学》，清华大学出版社，2000年1.[美]罗宾斯，《组织行为学》，中国人民大学出版社，1997年。 2.周文霞等，《组织行为学教学案例精选》，复旦大学出版社，1998年。 3.俞文钊《管理心理学》（上、下册），东方出版中心，2002年苏东水《管理心理学》，复旦大学出版社，2002年1986年。 课程的教学目的与任务 本课程的教学目的是通过对组织行为学基本理论掌握和有效运用的基础上，进一步增强学生的人际交流技能、认知技能、处理群际关系的能力以及适应或应对组织变革的能力。通过本课程的学习，使学生全面深入地理解和把握组织中个体、群体、组织、领导的心理和行为的特点及规律性，学会运用心理学的理论和方法有效地激励人的行为，充分调动人的积极性、主动性和创造性，培养和提高理论联系实际、不断创新和组织管理能力 课程的基本要求 学习本课程的基本要求可以概括为以下三个方面： “动口”意味着积极地参与课堂讨论，随时提出问题，与老师进行广泛的交流； “动手”即多做多实践，积极配合教师完成实践教学任务，促进知识的应用化； “动脑”是最重要的要求，无论是在课堂上还是在课后，都要求学习者积极思考，勤于分析，不断完善知识结构。 各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验） 第一章：组织行为学导论 建议学时：2 [教学目的与要求] 通过本章学习，了解组织行为学的基本概念和框架体系，了解组织行为学在管理领域的应用概况。 [教学重点与难点] 组织行为学的理论体系，组织行为学发展的机遇与挑战。 [授 课 方 法] 课堂讲授，主题发言 [授 课 内 容] 第一节 什么是组织行为学 一、组织行为学发展简史 二、组织行为学的理论体系 三、组织行为学框架模型 第二节 为什么要学习组织行为学 一、组织行为学的管理环境 二、组织行为学面临的机遇与挑战 三、组织行为学对被管理者和被管理者的意义 第三节 学习组织行为学应该注意的问题 一、以权变的观点看待组织行为学 二、以应用的观点看待组织行为学 第二章：个体行为的基础（上） 建议学时：4 [教学目的与要求] 通过本章学习，掌握能够对组织行为产生影响的个体因素，包括传记特点、能力、个性、学习等；明确这些因素的工作原理。 [教学重点与难点] 能力，个性，学习。 [授 课 方 法] 课堂讲授，案例讨论。 [授 课 内 容] 第一节 传记特点 一、年龄的组织行为学结论 二、性别的组织行为学结论 三、婚姻状况的组织行为学结论 四、任职时间的组织行为学结论 第二节 能力 一、智力（IQ）对组织绩效的影响 二、情商（EQ）与组织行为的关系 三、能力——工作匹配观 第三节 个性 一、人格的组织行为学研究 二、主要的人格组织行为学变量 三、人格与工作的匹配 第四节 学习 一、学习及学习原理介绍 二、怎样塑造员工的行为 第三章：个体行为的基础（下） 建议学时：6 [教学目的与要求] 通过本章学习，掌握能够对组织行为产生影响的个体因素，包括知觉、价值观、态度、工作满意度等；明确这些因素的工作原理。 [教学重点与难点] 知觉，价值观和态度，工作满意度。 [授 课 方 法] 课堂讲授，案例讨论。 [授 课 内 容] 第一节 知觉 一、影响知觉的因素 二、知觉理论 三、知觉与决策的关系 四、在组织中的具体应用 第二节 价值观、态度 一、价值观及其意义 二、价值观分类 三、价值观与员工行为 四、态度及其来源 五、态度的类型 六、价值观、态度的具体应用 第三节 工作满意度 一、什么是工作满意度 二、工作满意度的测量 三、工作满意度的影响因素 四、工作满意度与员工绩效 五、在组织工作中的应用 第四章：激 励 建议学时：6 [教学目的与要求] 通过本章学习，掌握能够对组织行为产生影响的重要个体因素——动机，能够深刻领会激励理论的内涵，如马斯洛的需要层次理论、赫茨伯格的激励保健理论等。 [教学重点与难点] 不同时期激励理论的内容。 [授 课 方 法] 课堂讲授，案例讨论。 [授 课 内 容] 第一节 激励概述 一