《教育教学知识及能力》心理学考点总结.docxVIP

《教育教学知识与能力》心理学基础知识心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。心理现象包括心理过程和个性心理。 认识过程 感知觉、记忆、思维和想象 心理过程 情感过程 心理现象 意志过程 个性倾向性 需要动机兴趣信念和世界观 个性心理 个性心理特征 能力、气质和性格1.心理学的主要流派冯特的构造主义心理学、詹姆斯的机能主义心理学、华生的行为主义心理学、魏特海墨等的完形心理学、佛洛伊德的精神分析学派、马斯洛的人本主义心理学、西蒙等的认知心理学以及神经心理学的各种研究与发展。2.感知觉及其规律的应用感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉的作用：感觉是认识世界的开端是人类一切知识的最初源泉。感觉属于感性认识阶段，感觉是其他一切心理活动的基础，离开了感觉，人类已有的正常心理活动也会遭到破坏，没有感觉人不仅不会产生新的认识，而且正常的心理活动也将遭到破坏。感觉种类：根据刺激的来源不同，感觉可以分为：内部感觉和外部感觉外部感觉包括：视觉，听觉，嗅觉与味觉，皮肤感觉 内部感觉包括：动觉，平衡觉，机体觉 知觉：人脑在客观事物的直接作用之下对其整体属性的反映。 知觉的分类： 空间知觉：是指人脑对物体的空间特征的反应。它包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。 时间知觉：是人脑对客观现象的延续性和顺序性的感知。 运动知觉：对物体空间位移的知觉。有真动知觉、似动知觉、诱动行觉和自主运动知觉。 错觉：指对客观事物的歪曲的知觉。 知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。 感知规律在教学中的应用： 按照感知觉规律进行直观教学，挺高学生的感知效果。 ①基本的直观教学形式：实物直观、教具直观、言语直观。 ②遵循感知规律提高直观效果，教师应根据感知活动的特点和规律组织直观教学，使学生产生良好的感性认识，收到良好的教学效果。 提高感知事物的清晰度，是形成感知觉的基础。使用活动的教学辅助手段，使对象更容易被感知。重视感知对象的组合，以形成整体知觉。 ③语言与形象结合 ④尽量使学生的多种分析感觉参加活动3.注意及其规律的运用 注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 注意到特征：指向性、集中性 注意的功能：选择功能、维持功能、调节与监督功能 注意的外部表现：适应性动作出现、无关动作停止、呼吸变化 注意的分类：无意注意，有意注意，有意后注意 注意的品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移 注意规律在教学中的应用从两个方面回答： l、教学中如何组织学生的注意： （一）唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性 ①明确目的的任务，培养学生的间接兴趣； ②创设问题情景启发学生思维； ③合理组织教学，严格要求学生。 （二）运用无意注意到规律组织教学 ①创设良好的学习环境； ②教学方法要生动、灵活； ③教学内容要密切联系实际。 （三）几种注意交替使用，保持学生的注意 2、培养学生良好的注意品质 （一）要培养广泛而稳定的兴趣 （二）加强意志力锻炼 （三）要养成严肃认真学习的态度，培养好的注意习惯 4.记忆及其类型 记忆：过去的经验在人脑中反映的心理过程。 记忆的基本过程：由识记、保持、再认或回忆三个环节组成。相当于认知心理学的编码、存储、提取。 记忆的主要类型：按记忆对象分类，可分为：①形象记忆；②逻辑记忆；③情绪记忆；④动作记忆。按记忆阶段分类，可分为：①瞬时记忆；②短时记忆；③长时记忆。记忆系统：保持时间记忆容量编码方式 影响因素瞬时记忆1秒以内容量较大物理特征编码注意和模式识短时记忆1分种左右7士2主要是听觉编码，还有视觉编码觉醒状态、组块、加工深度长时记忆1分钟以上容量很大以意义编码为主（表象和语义编码）加工深度、意识状态 5.遗忘及其规律 遗忘：记忆的内容不能回忆或再认，或错误的回忆或再认。 遗忘的种类：①暂时性遗忘和永久性遗忘；②主动遗忘与被动遗忘。 遗忘的规律：艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。 6.学生记忆发展的特点以及提高记忆的方法 记忆发展的特点： ①识记的有意性随记忆的目的性增加而发展。 ②记忆的方法虽有机械记忆，但已经不占主导地位，运用理解记忆逐渐发展。 ③内容上，学生的抽象记忆能力得到较大发展。 提高记忆的方法：