教育心理学考试复习资料答案版教学.doc

陕西师范大学2012-2013学年教育心理学复习提纲 外国语学院2011级英语2班 一、名词解释： 1.教育心理学:就是研究教育教学过程中的心理现象及其规律的学科，或者说教育心理学是研究学习者、学习和教学的一门学科。P2 同化:把新感知的材料或经验纳入已有图式中以理解新事物的过程。P29 顺应：改变已有图式来理解新经验的过程。P30 最近发展区：儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。P44 准备律：情境与反应间的联结是否能够建立，取决于个体身心的准备状态。P104 强化物：起强化作用的刺激。P108 正强化：在环境中呈现引起满意结果的刺激，使得行为频率增加。P108 负强化：移除环境中的厌恶刺激，使得行为频率增加。P108 替代强化:通过观察别人的行为受到的强化，在观察者身上间接引起的强化作用。P119 普雷马克原则:用高频的活动作为低频活动的有效强化物。P108 自我效能感：个体对形成和实施要达到指定操作目的行动过程的能力的判断。P289 学习的顿悟说: 学习是一种知觉重组的顿悟学习，即通过个体积极主动的知觉组织作用形成与情景一致的新完形，或将一个完形改变为另一个完形的过程。P127 认知地图:有关周围环境、目标位置及到达目标的途径的知识。P132 符号学习：学习不是简单地在刺激和反应间建立直接的联结，而是存在一种中介变量。学习的结果也不是对一种刺激的反应，而是形成认知地图，获得达到目的的符号及其所代表的意义。P132 发现学习: 即学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，最终掌握原理和规律的学习。P140 有意义学习：在学习知识的过程中，符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念间建立起实质性、非人为的联系的过程。P145 上位学习：指已有的若干概念较为具体，而新概念是更为一般，更为抽象的概念，这是新旧概念的关系属于上位-下位关系。P147 下位学习:指新学习的概念较原有概念更具体，这时新旧概念的关系就属于下位-上位关系。P147 说明性组织者与新的学习内容之间是“上位关系’,其概括性和抽象性要高于新知识，因而在呈现说明性组织者之后再进行的新知识的学习，即为下位学习。P150 (两处都有出现，仅供参考) 先行组织者:先与学习任务本身呈现的引导性材料，教师通过使用适当的引导性材料对学生当前所学的新内容加以定向与引导。P150 学习动机:是指引发、维持学生的学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。P277 内部动机：是指由学习活动本身的意义和价值所引起的动机。P278 成就动机:是个体追求自己认为重要的、有价值的活动任务，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。P284 学习迁移：迁移是一种学习对另外一种学习的影响。迁移是在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中技能、知识和理解的获得或态度形成的影响。P258 概念：是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。P188 智慧技能的学习 : 仅供参考 两处出现 p217心智技能又称智慧技能，是指通过内部语言在人脑中形成的心智活动方式。P228 心智技能的学习（指讲到其形成、标志、培养） 特殊学习迁移:指具体的知识与技能的迁移，是有任务的相似性引发的迁移，多停留在具体的事物上，其迁移范围小。当特殊迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习所习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。p259 一般学习迁移: 指原理或态度的迁移，其迁移范围较大。即个体在一般学习中习得的一般原理、原则和态度会对另一种学习产生影响。 p258 正迁移:指一种学习对另一种学习的促进作用。p258 负迁移:指一种学习对另一种学习产生的阻碍作用。 p258 程序性知识:是关于“怎么做”的知识，与完成某项任务的行为或操作步骤有关，涉及某一情境中解决问题的操作性步骤。P184 陈述性知识: 陈述性知识是关于“是什么”的知识，描述了事物的特征及其关系，是关于既定事实、定义即事物间的规则和原理等。P183 策略性知识: 策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识。p184 二、简答题： 1.简述教育心理学的主要研究方法。（15） 具体的内容参加课本 答：（1）描述研究：参观法、问卷法、访谈法、个案法、教育经验总结法 （2）相关研究 （3）因果研究 （4）教育行动研究 2.学生学习的特点有哪些？ 答：（1）以系统学习人类的间接知识经验为主。学生的学习主要以书本中的间接经验为主。⑵在教师的指导下进行。体现在学习计划、学习目的、学习内容和学习手段，教师检查和督促、教会学生学会思维和学会学