目标定向在自我调节学习中作用.pdf

心理学报2001，33(4)：349—353 Acm Siniea Psyclmlagica 目标定向在自我调节学习中的作用 雷 雳 汪 玲 CULJAK Tanja (首都师范大学心理系，北京100089 ofZagreb，克罗地亚) (University 摘要该研究主要探讨了目标定向与认知策略、失败应对方式之问的关系，以及三者与学业成绩之间的关系，在 此基础上对目标定向在自我调节学习中的作用提出了假设：目标定向是自我调节学习的始动机制，它影响着个体 在学习中所采用的认知策略，以及在学业失败后所选择的应对方式，而认知策略和失败应对方式则直接对学习效 果产生影响。 美t词 自我调节学习．目标定向，认知策略，失败应对方式。 分类号15849：(344 动机系统中发挥着重要作用。 1引言 但是，为了更好地理解目标定向对于学习活动 1．1研究目的 的影响，仅仅关注目标定向在动机系统中的作用是 目标定向作为一种重要的动机变量，正受到越 不够的；将目标定向放在整个自我调节学习的框架 来越多研究者的关注。臣标定向大致可分为两类： 中，考察目标定向在自我调节学习中的作用非常有 掌握目标与成绩目标…，亦可称学习目标与成绩目 必要。它不仅有助于对目标定向的本质及功能形成 标。，或任务卷入目标与自我卷人目标”1。在前一 更深刻的理论认识，并将为教学实践中目标定向培 种定向中，个体的目的在于能力，他力图在学习中提 养的必要性、以及如何培养提供理论上的依据和指 高自己的能力、技能以及对知识的理解和掌握，学习 导。 本身就是一种终极的目标；而后一种定向中，个体的 1．2相关研究概述 目的在于表现，他力图通过成绩来表现或证明自己 自我调节学习是近年来教育心理学研究的热点 的能力，学习只是一种工具和手段。近年来亦有研 之一。早期研究关注的主要是其认知侧面，如Cor— 究者提出．成绩目标可进一步划分为成绩一接近与 n0和Mandinach”1将自我调节学习定义为：“学生努 成绩一回避两种”o。 力深化和操作相关的认知网络、并力图监测和改善 已有研究对于目标定向与其他动机变量之问的 这种深化过程的活动”。之后，研究者们认识到，仅 关系进行了探讨。Elliot发现，目标定向与自我效能仅将自我调节学习界定为个体对认知资源的有效调 感关系密切，掌握定向、成绩接近定向两者均与自 节是很片面的，它其实包含着一系列复杂多样的调 我效能感呈显著正相关，成绩一回避定向则与之呈 节活动。如zimmerman-“提出，自我调节学习不仅 显著负相关”1。目标定向与归园之间也有密切关 涉及认知侧面，也包括自我效能感等自我信念，以及 系“‘，进行掌握定向的个体倾向于将失败归于努力 由这些信念所支配的行为；它们分别代表着自我调 不够，而进行成绩定向的个体则容易认为失败是由 节学习中的认知调节、动机调节和行为调节侧面．个 于能力低下所致。掌握定向与内部动机之间呈正相 体通过几个方面的有效调节、协同合作而实现某种 关’6。目标定向与能力知觉之间则表现出较为复杂 学习目标。也就是说，除了认知变量而外，动机变量 的关系，若个体具有较高的能力知觉，则无论是掌握 和行为变量亦属于自我调节学习的概念范畴。本研 定向还是成绩定向都可能促使个体投入较多努力； 究将选择认知策略和失败应对方式分别作为自我调 但成绩定向一旦与低能力知觉相结合，则将导