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什么是学习？ 学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。 自然界角度　　因受到强化的练习而出现的潜在反应能力的较为持久的改变”。　　第一、“较为持久的改变”。这排除了因疲劳或习惯化而造成的动机和反应能力下降等临时性的行为变化，这类变化都不属于学习。 　　第二、“潜在反应能力”。这说明通过学习不仅发生外部行为的明显改变，也出现难以直接观察到的内在的变化。　　第三、“受到强化”。这是行为主义心理学家最重视的关键部分，因为没有强化就不会有“潜在反应能力的较为持久的改变”，而且会使已经获得的反应能力出现消退。 　　第四、“练习”。要学习的行为必须实际出现并经过反覆才会发生学习。通过观察和模仿而实现的学习也可以只有内在的变化而没有明显的外部行为表现。 学习- 学派观点 　　行为主义：1. 动物的学习就是在刺激和反应之间形成联结。2. 学习的实质就在于形成、强化与反应之间的习惯性联结。3. 斯金纳派新行为主义认为--塑造有机体行为的过程就是学习过程。4. 学习就是条件作用，学习就是行为，至于思维也是一种能够被分解和编制成详细行为目录的行为。它主要强调的是刺激——反应的联结。 　　格式塔学派：学习的实质和目的不在于强化刺激和反应之间的联结，而在于形成和发展“格式塔”（即形成和发展人的内在认知结构、完形）。格式塔强调的则是形成和发展“格式塔”。 　　建构主义：学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中学习主动性的发挥。学习过程包含两方面的建构：对新信息的意义建构，运用原有的经验超越所提供的信息；对原有经验的改造和重组。学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作。学习发生于真实的学习任务中。建构主义强调学习的主动性。 　　人本主义心理学派：学习是自我概念的变化，是价值与潜能的实现。 我们为什么要学习？ 学习的作用 学习的类型 * 学习是指学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。 广义解释 　　学习是人和动物在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。 　　（目前比较被大多数学者所接受的界定是“学习是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化及其过程”。） 　　 广义概念的分解 　　第一，学习表现为个体行为或行为潜能的变化（或内隐或外显）； 　　第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的； 　　第三，学习所引起的行为或行为潜能的变化是因经验的获得而产生的； 　　第四，学习是人和动物所共有的一种对环境的适应现象。 狭义解释 狭义的学习，指的即是学生的学习。在各类学校环境中，在教师的指导下。有目的、有计划、有组织地进行的，是在较短的时间内系统地接受前人积累的文化经验，以发展个人的知识技能，形成符合社会期望的道德品质的过程。 教育心理学名词 　　素普（Thorpe，1963）： 学习是通过由经验产生的个体行为的适应性变化而表现出来的过程。 　　金布尔（Kimble，1961）： 学习是由强化练习引起的有关行为潜能的持久性变化。 　　加涅（Gagne，1965）： 学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持而不能单纯归因于生长过程。 　　威特罗克（Eittrock，1977）： 学习是描述那种与经验变化过程有关的一种术语。它是在理解、态度、知识、信息、能力以及经验技能方面学到相对恒定变化的一种过程。 　　温非尔德（Wingfield，1979）： 学习是由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化。 　　鲍尔和希尔加德（Bower Hilgard，1981）：学习是指一个主体在某种规定情境小的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。 　　潘菽（1980）： 学习是人及动物在生活过程中获得个体的行为经验的过程。 　　张春兴（1994）： 学习是因经验而使个体行为或行为潜势产生改变且维持良久的历程。 　　陈崎（1997）： 学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。 　　皮连生（1997）： 学习是机体通道与其环境相互作用导致能力或倾向相对稳定变化的过程。 听听教育学家们怎么定义？ 1、个体生存的必要手段 2、促进人的成熟 3、提高人的素质 4、文明延续和发展 按内容分为认知的、情感的和运动技能的三大类，其中，认知学习又可分为言语信息、心智技能和认知策略三种； 按学习过程可分为试误式学习与顿悟式学习；按理解程度，可分为机械学习与有意义学习，其中有意义学习又可分为接受学习与发现学习，有意义接受学