外化行为问题及集体道德情绪、集体责任行为之关系：班级氛围的调节效应.pdfVIP

心理学报 2013, Vol. 45, No.9, 1015−1025 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2013.0 1015 * (上海师范大学心理学系, 上海 200234) 采用调查法, 随机选取上海市 3 所普通中小学四、六、八、十年级的 755 名学生为被试, 探讨班级 氛围在外化行为问题与集体道德情绪、集体责任行为关系间的调节作用。结果表明：(1)男生的外化行为问 题显著高于女生 , 其感知的班级氛围显著低于女生。而男、女生集体道德情绪与集体责任行为的性别差异不 显著 ; (2)学生感知的班级氛围随年龄的增长先下降再上升, 八年级时最低 ; 集体道德情绪和集体责任行为随 着年级的增高而呈下降趋势, 小学生( 四、六年级) 的集体道德情绪和集体责任行为得分均比中学生(八、十年 级)高, 高一(十年级)学生的得分处于最低水平 ; (3)外化行为问题与集体道德情绪、集体责任行为的关系受班 级氛围的调节。与消极的班级氛围相比, 积极的班级氛围能够弱化外化行为问题与集体道德情绪、集体责任 行为的负向关联。结果揭示了积极的班级氛围对外化行为问题学生具有一定的保护作用, 有助于改善这些学 生的社会适应能力。 外化行为问题 ; 班级氛围 ; 集体道德情绪 ; 集体责任行为 B849 ：G44 1 引言 少年的冲动行为与其低水平的内疚体验有关(Loper, Hoffschmidt, Ash, 2001), 随着内疚体验的提高, 犯 外化行为问题(externalizing behavior problem) 罪行为也会相应减少 (Born, Chevalier, Humblet, 指的是一组表现在外的、反映儿童对外部环境消极 1997)。因过错行为而体验内疚的儿童更能够控制 反应的行为, 如注意力缺陷或活动过度、反抗性偏 他们的行为(Lotze, Ravindran, Myers, 2010) 。儿 差行为、攻击和行为失常等, 主要表现为两种形式： 童攻击行为与其理解他人情绪和准确表达情绪的 品行问题和活动过度(Liu, 2004; 蔡春凤 , 周宗奎 , 能力相关联(Lemerise Arsenio, 2000) 。此外, 研究 2006) 。外化行为问题的发生可能与信息加工过程 显示 , 关心他人的儿童具有较少的外化行为问题 中 某 个 或 多 个 阶 段 出 现 了 偏 差 有 关 (Menesini, (Hastings, Zahn-Waxler, Robinson, Usher, Bridges, Sanchez, Fonzi, Ortega, Costabile, Feudo, 2003; 2000; Eisenberg et al., 2000) 。以往研究揭示了外化 高 雯 , 陈 会 昌 , 2008; Arsenio, Gold, Adams, 行为问题与道德情绪和道德行为之间的关联, 但这 2004) 。而外化行为问题儿童的道德发展则是道德 些研究大多基于个体道德情绪和道德行为, 极少有 心理学领域研究的重要问题。研究表明, 外化行为 研究涉及由群体道德事件诱发的集体道德情绪、集 问题与内疚、羞愧等道德情绪以及帮助、关心等道 体道德行为与外化行为问题之间可能存在的关系。 德行为有着密切的联系。例如, 犯罪青少年体验到 集体道德情绪(collective moral emotion)是指集 的内疚和羞愧情绪要远低于普通青少年,