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学习《学科教育心理学》心得体会单位：姓名：继教编号：近期进行的“十二五”继续教育公共必修课的学习中，学习了《学科教育心理学》这门课程，我通过学习，知道并理解了很多的专业理论知识，也对书中的很多方面的案例有了与以往做法不同的认识与思考。现把我学习的心得与大家分享：作为教育工作者，学好教育心理学有助于我们用所学的理论与方法，对不同年龄阶段的学生在自我意识与认知发展上有一个全面的了解，这样不仅能够对学生健康的发展予以正确引导，而且又能够对班级管理工作使学生更容易接受。本课程分两部分学习。第一部分：系统的阐述了学生心理发展与个体差异、学习理论、学习动机、知识与技能学习、学习策略、问题解决与创造性、态度与品德的学习。从而对我今后的教育教学有了更准确地定义定位。第二部分：学科的教与学。对不同学科的教学与学习起到指导作用。这两部分内容，让我开启了对学习的思考与尝试，理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的诠释，其中的很多观点都让我在以往的教育教学中与其产生了强烈的共鸣。在学习这些伟大的心理学家给我们留下的宝贵经验的同时，我更体学会用辩证的方法来看待问题。取其之长补己之短，发挥优势，使学到的宝贵知识融入到我们的教育教学之中，让前人的经验作为我前进道路上的一盏明灯，时刻指引着我不偏离航道。但同时我也认真思考，勇于创新，不断进取、反思，让前人留下的宝贵经验得到升华。我是数学教师，对数学教学的学与教以案例的形式做一下汇报：初三2014中考二模数学分析初三数学：关于昌平、海淀2014二模选择题第八题此类型题的分析。授课教师：李立功题型：2014昌平二模8．如图1，已知点E、F、G、H是矩形ABCD各边的中点，AB=6，AD=8. 动点M从点E出发，沿E→F→G→H→E匀速运动，设点M运动的路程为x, 点M到矩形的某一个顶点的距离为y, 如果y关于x的函数图象如图2所示，则矩形的这个顶点是 图1 图2A．点A B. 点B C. 点C D. 点D2014海淀二模8．如图1，AB是半圆O的直径，正方形OPNM的对角线ON与AB垂直且相等，Q是OP的中点. 一只机器甲虫从点A出发匀速爬行，它先沿直径爬到点B，再沿半圆爬回到点A，一台微型记录仪记录了甲虫的爬行过程. 设甲虫爬行的时间为t，甲虫与微型记录仪之间的距离为y，表示y与t的函数关系的图象如图2所示，那么微型记录仪可能位于图1中的A.点MB.点NC.点PD.点Q题型背景分析：1．让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析实际问题，解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；2.使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。知识技能要求：（1）了解：能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。（2）理解：能描述对象特征和由来；能明确地阐述对象与相关对象之间的区别和联系。（3）掌握：能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中去。（4）运用：能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。过程性要求：（5）经历（感受）：在特定的数学活动中，获得一些初步的感受。（6）体验（体会）：参与特定的数学活动，在具体情境中认识对象的特征，获得一些经验。（7）探索：主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。这些要求从不同角度表明了数学考试要求的层次性。教学目标：1.使学生能够正确理解已知条件的数学描述语言和图形的几何语言之间的一致性。2.能够正确理解掌握函数中的变量关系。3.通过函数变量之间的关系快速分析出运动中变量自身之间的增减性，及在平面直角坐标系中运动图像的一致性的分析。教学方法：讨论法、设问法、本题所需知识复习法、分层教学法。教学过程：1.出示题目：2014昌平二模（选择题）8．如图1，已知点E、F、G、H是矩形ABCD各边的中点，AB=6，AD=8. 动点M从点E出发，沿E→F→G→H→E匀速运动，设点M运动的路程为x, 点M到矩形的某一个顶点的距离为y, 如果y关于x的函数图象如图2所示，则矩形的这个顶点是 图1 图2A．点A B. 点B C. 点C D. 点D2.让学生去观察分析：目的：（1）让学生尝试以自己的方式去观察、分析、判断（2）教师以引导设问式的方法引导学生正确的观察、思考，从而潜移默化地