启发性教学原则（副本）.pptVIP

思考:如何讲授”光反应”? 启发性教学原则 探究学习策略 概念图策略 合作学习策略 先行组织者策略 启发式教学原则 启发性教学原则 含义和意义 针对性引导学生思考，自已得出结论。强调教师的主导作用，学生的主体作用。与注入式教学相对。 是教学的指导思想，不是一种具体的教学操作模式 来源 孔子启发式教学/苏格拉底问答法（产婆术） 3、常用方法 问题 先前知识经验 引导性材料、信息：文字、图片、实物、语言、情景、操作等 问题:疑问、反问、追问、递进、并列 推理：因果、类比、对比 综合、扩散、缩小、还原 比喻、举例、联想 生物学(人教版七年级上册P124) 教学目标:学生能从实验中得出萌发的种子吸收氧的结论 问题 1、燃烧的蜡烛为什么会熄灭? 缺氧 2、甲瓶中的氧去哪里了呢？ 被萌发的种子吸收了 结论: 萌发的种子吸收氧气 为什么燃烧的蜡烛熄灭了？ 方法一: 燃烧需要氧气——氧气有助燃的特性 方法二: 电影中常有这样的情景：探险队发现了一个神秘的枯井,队员们并不马上贸然进入,而先把装有燃烧蜡烛的吊蓝放入井中,为什么? 癌细胞定义的学习：必修一P125 有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。 “定义的学习”安排在学习完癌细胞的主要特征及细胞癌变的原因之后。 综合启发：我们已经学习了癌细胞的主要特征、致癌因子及细胞癌变的机理，请同学们试着从细胞癌变的外因、内因及其所导致的细胞发生的主要变化特征来给癌细胞下一个定义。 探究蛋白质分子结构的多样性 观察下列蛋白质分子结构示意图,试找出蛋白质分子结构不同的原因(◇; ◎代表不同种类的氨基酸;曲线代表肽链) 探究蛋白质分子结构的多样性 观察下列几组蛋白质分子结构示意图,试找出蛋白质分子结构不同的原因(◇; ◎代表不同种类的氨基酸;曲线代表肽链) 实例：抽象知识的讲授式教学怎样启发? 如何讲解光合作用的光反应过程（必修一P103） 什么是光合作用？请根据光合作用的概念写出其化学反应式 CO2+H2O (CH2O)+O2 鲁宾、卡门实验 ： H2O O2 光合作用水的光解 光作为能量本身有否被利用呢？ 请回忆P89第二自然段最后两行。写出其化学反应式。 光反应的场所 思考: 1、光反应需要光作为条件，那么什么物质吸收光呢？ 2、这些物质存在于叶绿体哪个部位呢？ 请按自已的理解描述光反应的过程 利用老师、课件、教材的帮助，将知识精确化、条理化 适用范围：各种教学方法、教学活动。（概念的形成过程、解释过程、、、） 条件/时机：愤、悱 程度：思考正确,粗略表述 注意：科学性、逻辑性、目的性、简捷性、有效性 探讨：影响蛋白质结构多样性的原因 * * 科学性和思想性统一原则 理论联系实际原则 直观性原则 启发性原则 循序渐进原则 巩固性原则 可接受性原则 因材施教原则 教学基本原则 形式 内容 乙瓶(煮熟的种子) 甲瓶(萌发的种子) 蜡烛还继续燃烧 燃烧的蜡烛马上熄灭 演示实验 该实验说明了什么问题？ 方法三: 煤油灯的灯罩设计为什么不是密闭的? 方法四: 成熟的植物细胞 细胞膜 液泡膜 细胞质 细胞液 外界溶液 “渗透装置 ” ◎-◎-◎-◎-◎ ◇-◇-◇-◇ ◎-◎- ◇-◇ -◎ ◇-◇-◇-◇-◇ ◇-◇-◎-◎ -◎ 2、◇-◇-◇-◇-◇ ◎-◎-◎-◎-◎ 3、◇-◇-◎-◎ ◎-◎- ◇-◇ -◎ -◎ 1、◇-◇-◇-◇-◇ ◇-◇-◇-◇ 4、 光能 叶绿体 H218O C18O2 H2O CO2 18O2 O2 结论：氧气来自于水 回忆： 化学反应中水产生氧气的条件？产物？ ? H2 电解 H2O O2 + 细胞中： ？ H2O O2 + ？ H2O O2 + [H] 光 酶 ADP+Pi +光能 ATP 酶 基粒内囊体薄膜 血液与心肌的比较 形态 含水量% 血液 液态 83 心肌 坚韧的固态 79 血液是呈川流不息的液态状，而心肌是呈坚韧的固态状，但是两者的含水量却很接近，这说明什么? 说明心肌中主要是结合水,血液中主要是自由水 *