另类的驱动型作文(优秀)试卷.ppt

2016广东高考作文题背景 惠州教研员周瑞彬提到：“对‘任务’的褊狭理解，使材料作文类比联想没了，据事说理没了，因事证道没了，即事抒感没了。生发、说理、悟道、兴感都没了，只剩下就事论事一径，路似乎越来越窄。在此背景之下，漫画作文突兀重现。使人联想到岳飞‘还我河山’的誓言，八路军‘到敌人后方去’的战略战术。” 认识任务驱动型作文 训练任务驱动型训练的是就事论事、缘事析理的能力，对事件的敏感，对事件的本质的挖掘，对事件的外延的想象以及对事件本身分析和升华延伸两者比例的把控能力。如果后者未能真正掌握，那么不管分析那种材料，都会捉襟见肘，拙态百出。 认识漫画材料作文 一、语言文字运用题中的漫画题： 1、描述画面 2、揭示寓意 3、拟写标题 4、拟公益广告 二、漫画材料作文： 整合了以上的题型1和题型2，即：作文首段需简单描述画面，第二段开始结合漫画寓意行文即可。 漫画素材的特点 1、取材于： 2、强烈的： 漫画的寓意分类 1、讽刺、批判现实生活中的不良行为。 2、揭示现实生活中的社会不良现象，警醒人们。 3、以幽默、诙谐的画面，赞扬或歌颂某类人和事。 【1983年全国高考卷】 漫画材料作文与文字材料作文有什么异同？ 【不同点】 前者以漫画为材料，后者以文字为材料。 【相同点】 1.同属于材料作文。 2.材料蕴含一定的寓意。 3.所写的作文不能脱离材料的寓意。 2016广东高考作文分析 今年的漫画作文，它没有对事件的文字描述，只是用图画的形式来表达一种现象，而这个画面则可以描述为：“当考卷拿到100分的时候，被奖励了一个亲吻；当考卷分数降低为98分的时候，被打了一个巴掌；当考卷拿到55分的时候，被打了一个巴掌，后来考卷分数升到61分的时候，被奖励了一个亲吻。”漫画只是比文字多了一个步骤，把图表转换为文字而已，而剩下来要做的就是根据这个现象来发表自己的看法了。这不就是最简单的“对于这件事，你怎么看”吗？ 2016广东高考作文审题技巧 一看对比：对象（2人）； 二看变化： 1、分数变化（前者由100到98，后者由55到61）； 2、脸上标志变化（前者由“吻”到“巴掌”，后者由“巴掌”到“吻”） 三看反常： 截然相反的两种奖惩方式和教育观念，谁对谁错？都错？都对？还是需要辩证看待？ 四联现实： 生活中相类似的现象有哪些？不同个人、家庭、国家之间的教育理念有何差异？如何看待中国式教育？ 考生习作存在的问题 一、漫画分析方面： 1、把对象弄错，张冠李戴，分数变化没能对号入座； 2、没能把分数拓展到教育方面，全文只谈学习成绩，视角太窄； 3、没能看出漫画对象的差异性和深层含义，只是把漫画看成考生自己的成长经历。 考生习作存在的问题 二、引述漫画内容方面： 1、全文脱离漫画内容，针对中国教育泛泛而谈； 2、只是局部引用漫画内容，例如只引用分数变化由100到98的那位漫画人物，脱离后者，缺少对比分析，割裂漫画反差关系； 3、把无关紧要的小标题“据夏明作品改动”放大引用。 考生习作存在的问题 三、文体特征方面： 1、采用议论文的框架，结合自己的个人经历（叙述文字很多），既不像记叙文，也不像议论文； 2、采用三个小标题式的议论性散文，但标题内容指向不明，导致中心欠突出； 3、采用书信体，如《给童年的我的一封信》，议论过多，叙事抒情过少。 考生习作存在的问题 四、其他问题方面： 1、缺少题目或字数不足800字； 2、字体潦草或版面涂改痕迹太多； 3、把漫画材料作文当做语言文字运用题的加长版对待，简单拼凑“漫画要素”和“漫画寓意”； 4、过于停留在漫画的表面意义，未能挖掘深层含义，也未能联系社会现实。 仁而有礼，理性待人——雅礼游鱼老魏 【引】有这样一副漫画：第一个孩子第一次考100分，得一亲吻；第二次考98分，得一巴掌。第二个孩子第一次考55分，得一巴掌；第二次考61分，得一亲吻。显而易见，这漫画讲的是一个如何看待进步与退步的问题：有的人不管别人起点如何基础如何，只是机械地看进步了还是退步了，然后依此进行奖惩。（概述、解读原材料） 【议】我的看法是：此等举动，实在是简单粗暴，不合情又不合理。传统儒家文化告诉我们：待人接物，无非“仁、礼”二字。对进步还是退步的问题，我们也要从“仁”出发，以“礼”相待，理性来看。（亮出观点，彰显文化品位） 仁而有礼，理性待人——雅礼游鱼老魏 “仁者，二人也。”不要只站在自己的角度看问题。在奖惩孩子之前，我们首先得看看他（她）这考分的背后，实际上意味着什么，而不是让区区一个阿拉伯数字就主宰了我们的想法。考试得100分，并不意味着孩子对知识就百分之百掌握了，也许还有20分不会的，这次并没有考到而已；考试得98分，也不意味着比原来退步了2分