一年过来看“专题“——关于苏教版初中语文实验教材中“专题“的再认识.pdfVIP

2007年4月号上旬刊大放喻才 一 年 过 来 看 “专 题 ” 关于苏教版初 中语文实验教材 中 “专题 ”的再认识 徐 家军 (连云港市新坝中学，江苏 连云港 222 022) 苏教版初 中语文实验教材在我市初 中全面投人使用 已经 说，专“题”的设计和编排，有力地促进了开放而有活力的语文 两年多了。应该说新教材 的编排较老教材有着诸多的亮点 。本 课程 的建设 。 人有幸于过去的一年 中作为新一轮课改的参与者 ，实施 了七 二 、对于 “专题”教学处理的再认识 年级两册实验教材 的教学。经过较为系统的理论学 习和一年 经过对新教材 “专题”的再分析和一年的教学实践 ，我认 的教学实践 ，笔者对新教材中 “专题 ”的设计及其教学处理有 为对 “专题 ”的教学处理应予以再认识。 了进一步的理解和认识 。随着认识的深人 ，它必将对我 日后的 (一) 吃透教材 ，明确 专“题”学习的目的要求是前提 语文教学大有裨益 。 “专题 ”对于刚接触新教材 的老师们来说还显得相当陌 一、对于 “专题”设计 的再认识 生，因此 ，吃透教材 ，明确 专“题”学习 目的要求是取得 良好教学 纵观苏教版初 中语文实验教材有关 “专题 ”的设计和编 效果的前提。授课前，教师一定要认真学习 新《课程标准》，并结 排 ，可想而知，专题的设计和编排者是煞费苦心的。专题无论是 合有关资料、教学参考书，明确把握 专“题”内容及 目的要求，做 在话题 的选择 ，情境 、语境的创设 ，还是显现模式的多样化等方 到超前备课。与 “专题”相关的内容 ，教师一定要事先准备好。对 面，都比较集中地体现了 语《文课程标准》对综合性学习、探究 于学生，教师更要事先布置他们充分利用课余时间，按照课本 性学习和跨学科领域学习的课程 目标 ，都能切合学生语文素养 要求进行相关资料的搜集 ，并对有关资料进行一定的了解和思 提高的需要，并且还可以促使教师摒弃传统教学中那种繁琐复 考 ，进而做一些力所能及 的 自主学习和实践探究活动 ，以期做 杂的知识点讲解 ，把学生 自由的学习、实践空间充分地还给学 好上课前的各种准备。如有 困难 ，教师还应鼓励学生想方设法 生 ，让学生在对 “专题 ”自主 、综合和创造性的学习过程 中学会 动员各方面力量 ，开展合作，努力让 自己去解决问题。如: 长《 学习、探究，并在此过程中形成强烈的问题和探究意识。 城》专题中涉及文学、历史学等多学科知识，因此 ，在教学 《长 以七年级上册 “狼”专题为例 ，本专题分 “阅读 ·参考”、“思 城》专题的时候，无论是教师还是学生，若在课前毫无准备，潜 索 ·质疑”、讨“论 ·研究”三个板块。“阅读 ·参考”板块 中 “阅读” 糟懂懂进课堂，就根本无法富有成效地实施本专题的教学。 部分有两篇关于狼 的课文 。蒲松龄的 狼《》为精读课文 。“参考 ” ( 二) 提供平 台，在交流 中实现能力提升 部分有三条关于狼 的资料 。学生通过这部分 内容的学习和阅 学生在课前通过 自身的学习、探究和思考 ，形成了相当大 读 ，可以比较全面地了解到狼这种动物的习性和它的生态地 的 信“息库”和探究成果。为此，专题教学的课堂上，教师应努 位。思“素 ·质疑 ”板块共有八道关于狼的问题。归纳一下，训练 力为学生提供交换信息和展示探究结果的平 台，也就是说，教 重点有三个。一是语言实践题 ，共三道 :第一 、二、三题;二是思 师在充分尊重学生个性的基础上，一定要做到糟心设计 ，让学 维训练题，也有三道:第四、五、七题;三是生态平衡知识题 ，有 生把 自主学习的成果按课本的各种要求分层次展示 出来 ，以 两道:第六、八题。三个训练点均围绕 “狼”的话题