卓越课堂.pptVIP

作课教师：重庆市人和街小学——郭莉重庆市巴蜀小学——姜锡春江苏工业园区第二小学——徐斌北京小学大兴分校——孙贵合 （四）孙贵合的观点： 1.学生的学具、教师的教具应该简单易得。 2.课堂上应该让学生斗起来。（让学生去回答同学提出的问题。） 3.老师对学生的评价必须准确到位。 4.老师对学生的表扬，不能滥用，必须是发自内心的。（不是简单的一句：你真棒！ 你真聪明！这太虚伪了，用多了学生就麻木了。） 与会领导： 全国中小学教材编写委员会副主编：李光树 中央名族大学教授：孙晓天 重庆市教育科学院党组书记：伉大林 一、与会领导观点。 二、作课教师观点。 三、我的观点。 一、与会领导的观点。 （一）伉大林书记的观点： 1.学生在探究学习中，教师介入的时机必须把握好。 2.协调好讲授和探究的关系，让学生的大脑松绑。 3.求解不是教的结果，而是通过学生自主探究和合作学习得出的结论，让小课堂孕育出大智慧。 （二）孙晓天教授的观点： 1.卓越课堂离不开能力和目标。 2.卓越课堂应该是能力为先的课堂。 3.教师行为的协调运作是使课堂卓越的重要前提。 4.卓越课堂需要拓展师生的视野。 5.卓越课堂没有固定的模式。 6.卓越课堂就是学生喜欢的课堂。 7.卓越课堂的最高境界就是：人在课中，课在心中，无招胜有招。 （三）李光树老师的观点： 1.卓越课堂必须有明确的教学目标。 2.知识结论尽量让学生自主探究。 3.体现学生学习知识技能的方法应该多样化。 4.教师必须有亲和力，才能拉近师生的距离。 5.学生经历知识的形成过程和知识结论同样重要。 6.适当提高课堂练习的容量。 7.分组讨论必须恰当使用，讨论的问题必须有一定的难度。 二、作课教师观点： （一）徐斌的观点： 1.过度语必须精炼完美。 2.真实的课堂摒弃了演练和作假。 3.有效的课堂追求简单和实用。 4.互动的课堂追求对话和共享。 5.生成的课堂需要耐心和智慧。 6.成熟的课堂需要教师的等待。 （二）郭莉的观点： 1.误人子弟的课：学生已懂，课后不懂。 2.外表华丽的课：多层并进，活动多样。 3.新手上路的课：环环紧扣，秒表定时。 4.卓越有效的课：真实有效，互动生成。 （三）姜锡春的观点： 1.深入浅出的课堂是卓越的课堂； 2.浅入浅出的课堂是更卓越的课堂； 3.浅入深出的课堂是失败的课堂； 4.深入深出的课堂是更失败的课堂。 三、我理解的卓越课堂 确立目标 2 自主学习 1 展示提升 4 合作探究 3 巩固运用 5 1.自主学习 “自主学习”就是让学生主动去预习，即学生根据老师的要求主动去预习。课堂实践的经验明确地告诉我们，学生参与课堂的程度越深，学生对课堂的喜欢程度也就越大，让学生真正意识到课堂属于“自己的”课堂，就会以主人翁的姿态去学习，产生“自主学习”的动力。把学习的主动权还给学生的同时，教师要引导学生阅读探究目标，有的放矢的查找资料，教会他们如何处理信息的技巧，教学生预习，其实就是在教学生自学的方式，因此，可以说“自主学习”是收集资料，处理信息，解决问题的学习过程，也是内化自有，再生成个人见解的创造过程。 2.确立目标 “确定目标”是激发学生学习兴趣的重要环节。学习目标的确立以往都是老师拟定展示给学生看，我觉得既然想完全将课堂还给学生，学习目标，可以师生共同进行拟定，甚至完全让学生拟定。当然学生在拟定时，教师应先让学生明确学习的重、难点，然后结合学生自己的疑难点和兴趣点，去制定学习目标。这样紧扣课本又兼具个性和灵活度的目标，能让学生明白这些知识对自己的价值和意义何在，从而激发学习的兴趣。 3.合作探究 “合作探究”是指课内或课外的生生或师生交流，共同完成并掌握学习任务。“合作探究”有助于培养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因材施教和因人施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的学生这一教学上的不足，使师生在多维互动、取长补短的过程中达到共同进步的境界。合作创造精彩。“合作探究”环节中，我们会见证到学生在组长的带领下，有序地展示自己准备的过程、方法和成果，热烈的讨论展示任务的情景，实现资源共享、思维交流和智慧催生。 4.展示提升 “展示提升”是学生创新、实践的环节，也是教师深化和提升教学内容的环节。为了保证展示效果多元化和多样化，教师为学生提供一些展示方法的建议是必要的。展示的过程，教师也不是被架空的局外者，而是平等的参与者和协助者，对个别知识点教师也可以进行自我展示。卓越课堂是平等而民主的课堂，谁都有展示成果的权利，谁都可以发表意见、张扬个性，台上激情展示，台下热情互动，每个学生可以张口就说，开口就问，这正是卓越课堂的魅力所在。 5.巩固运用 “巩固运用”是学生对当堂内