翻转课堂中微课程教学设计模式研究.doc

翻转课堂中微课程教学设计模式的研究 摘要：随着翻转课堂在国内的兴起，越来越多的教育工作者尝试着利用翻转课堂来优化教学活动，促进知识的传授。在分析翻转课堂的定义和特点的基础上，试图构建一个基于微课程的翻转课堂教学设计模式，并对其中的要素进行了说明。微课作为短小精干的教学形式，近年来越来越为大众所接受。微课的教学设计关系其是否能成为学生学习的有效手段。 关键词：翻转课堂；微课程；教学设计；教学模式 一、引言 一位名叫萨尔曼·可罕的年轻人在给小孩巩固功课的时候，为了方便，将视频传到网上供他们自主学习，随着点击率的提升，他开始思考这种教学方式的优势，逐步创立了他的可汗学院。在可汗学院视频教学影片的启发下，许多教师尝试着改变以前的课堂教学方式，让学生课前在家观看视频，把握课程的重难点，同时通过适当的练习来评价学习的掌握程度；然后在课堂上，将精力集中在解决问题以及教师和学生之间的协作交流上。这种方式的教学便是翻转课堂教学模式。 传统的教学过程一般包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是教师通过课堂中的讲授来完成的，知识内化则要求学生在课后通过作业、操作或实践来完成。在翻转课堂上，这种教学形式受到了颠覆，在各种技术的辅助下，知识传授在课后完成，知识内化则在课堂中通过教师的协助和同学的协作而完成，翻转课堂由此形成。 微课是近年来新兴的一种教学形式，它一般以5~10分钟的时间来讲述某个专题的内容。在忙碌的现代社会中。微课这种教学形式以其时间短、授课形式丰富、跨越领域广而成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的教学手段。 微课要在很短的时间内教授完某个专题的内容，这种教学形式决定了它必然与传统的各种教学形式会有很大的不同，本文从多个方面分析了微课这种教学形式下教学设计的独特之处，并以实例说明其实践方式。 近年来随着信息技术的不断的发展，传统的课堂不断的受到冲击，数字故事、电子书包、电子白板层出不穷，这些基于数字技术为我们的课堂带来生机和变革。而信息技术以其独有的特性，一直走在变革之中。微课因为符合学生学习碎片化的需要，在信息技术的教学中起到的重要的作用。 “微课”又被人们称为“微课”,老外则叫“Microcourses”,“Micro-lesson”,“Mini-lesson”，“mini courses”,“small lecture”等等。从去年开始，随着颠倒的课堂（翻转课堂）、可汗学院等新概念的普及，微课作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体，受到教师和学校管理者的高度重视，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。 2012年秋季开始，教育部面向全国中小学举行微课作品征集评选大赛。2012年11月，教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知，决定于2012年12月至2013年8月，举办首届全国高校微课教学比赛。至此，微课迅速地完成了从小学、中学、高校，直至社会大众的覆盖。 大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且5-8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。 二、翻转课堂的意义 翻转课堂正成为教育信息化和教育创新话题之一，许多学者开始了翻转课堂的研究，近 日ClassroomWindow发布了一项翻转课堂应用调查报告：1.88％受访的教育工作者认为翻转课堂提高了他们的职业满意度；2.67％的受访者声称学生的成绩有了适当的提高；3.80％的受访者表示学习态度得到了适当的改善；4.99％的受访者希望下一年继续采用翻转课堂的教育模式。 亚伦·萨姆斯和乔纳森·贝格曼在多个演讲和You-tube视频中也提到了翻转课堂在以下３个方面改变了学生的学习。（一）翻转课堂增强了学习的自主性 学生课后观看教师的视频讲解时，不需要像在课堂上一样集中精力，担心遗漏重点内容与教学片断，也不需要担心跟不上教师的教学节奏，完全可以在轻松的氛围中进行学习中。学生通过自己掌握节奏的快慢来分配每个视频片断的观看时间，理解的快进跳过，没明白的倒退反复观看，也可停下来做笔记或仔细思考，甚至还可以通过聊天工具向老师或同伴寻求帮助。翻转课堂实施后，学生能够利用教学视频，按照自己的学习情况来调整学习步调与节奏，自主学习能力有了很大的提高。 （二）翻转课堂增加了学习中的互动性 在翻转课堂的教学过程中，把解决问题和师生之间以及生生之间的协作互动主要放在了课堂上，在培养学生自主学习能力的同时，也强化了学习的互动性。