发展心理学第2讲.pptVIP

发展心理学的主要理论观点 何琳琳 发展心理学是一门古老而年轻的学科，不同的心理学家，不同的心理学派所持的发展心理观有立着较大的差异。 本章将按照不同的理论派别来讲述各个心理学家的心理发展观。 ? 【本章重点】: 精神分析理论、行为主义的理论、维果斯基的理论、蒙台梭利的教育方法、皮亚杰的理论和现代有影响的心理发展观。 ? 第一节 精神分析的心理发展观 弗洛伊德（S.Freud）是奥地利精神病学家，精神分析学派的创始人。 根据其对病态人格进行的研究提出了人格及其发展理论。 精神分析论：关注内在的个人 在精神分析论的创立者弗洛伊德看来，存在于潜意识中的性本能是心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。 心理的发展就是“性”的发展，或称心理性欲的发展。 人类的一切生活都要以快乐原则和现实原则为依据。 快乐原则（唯乐原则）：是人类的原始冲动，是以情感、欲望（特别是性欲）为其主要冲动，这种冲动永远是为了寻找各种快乐。 现实原则：是人类考虑到现实的作用，其作用是使个体能适应实际的需要。 快乐原则不是与现实原则合作，就是与现实原则对立。 一、弗洛伊德的心理发展观 （一）弗洛伊德的人格发展理论 人的心理活动或精神活动的二分法： 意识和潜意识 人格结构说 1、个性结构说  弗洛伊德在《自我与本能》（1923）一书中提出人的个性结构是由本我、自我和超我构成的。 本我遵循的是快乐原则。 心理发展中，年龄越小，本我作用越是重要。 婴儿几乎全部处于本我状态，由于他们可担心的事情不多，所以除了身体的舒适外，可以尽量解除一切紧张状态。 但是，由于生活的需要，可能产生饥饿、干渴，于是就产生了紧张，他们等待吃奶，喝水，此时，本我也可能闯入梦境，儿童在梦中吸吮着乳头或拿起了水杯。 这被弗洛伊德称为初级过程思维（或原始历程思维） 自我遵循的是现实原则。 自我是个体出生以后，在外部环境的作用下形成的。 儿童需要的满足依赖于外界是否能提供相应的条件，有时需要能及时得到满足，但很多时候不能及时得到满足。在这种个体与环境的关系中，儿童逐步形成了自我这种心理组织。 儿童随着年龄的增加，逐步学会了不能凭冲动随心所欲。他们逐步考虑后果，考虑现实的作用。 如果个人在人格结构中能自我支配行动，思考过去经验，计划未来的行动，这种合理的思维方式，弗洛伊德称为二级过程思维（或次级历程思维），即我们一般知觉和认知的思维。 例如：儿童学习走路、延迟性满足 弗洛伊德还形象地将自我与本我比喻为骑手与马之间的关系。 超我是是个体在社会道德规范的影响下，特别是在父母的管教下将社会道德观念内化而成的。 超我包括自我理想和良心。 自我理想是一套引导儿童努力发展的理想标准；由积极的雄心、理想所构成，是抽象的东西。 良心是超我的惩罚性、消极性和批判性的部分。由父母的禁令（如“你不应该”）构成。儿童由于畏惧父母或成人的惩罚，不得不接受他们的规则并自觉地遵守它，并把它转变为自己行为的内部规则，便形成了“良心”。 因此，超我遵循的是至善至美原则，是人格的社会成分。 （二）、弗洛伊德的心理发展阶段理论  心理的发展是有阶段的，生命的最初几年具有十分重要的意义，任何成人阶段表现出来的行为都能在个体的早期经验中找到根源，因此，对儿童早期经验的关注尤显重要。 早期“性”的发展变化决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。 弗洛伊德所指的“性”，不仅包括两性关系，还包括儿童由吮吸、排泄产生的快感、身体的舒适、快乐的情感。 人在不同的年龄，性的能量——力比多（libido）投向身体的不同部位，弗洛伊德称这些部位为性感区(erogenous zone)。 在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。以此为依据，弗洛伊德将儿童的心理发展分为五个阶段。 1、口唇期（0—1岁）。 新生儿的吸吮动作既使他获得了食物和营养，也是他快感的来源。因此口唇是这一时期产生快感最集中的区域。 婴儿也会把手指或其它能抓到的东西塞到嘴里去吸吮。 弗洛伊德又将口唇期分为两个时期： 0~6个月：儿童的世界是“无对象的”，他们还没有现实存在的人和物的概念，仅仅渴望得到快乐、舒服的感觉，而没有认识到其他人对他是分离而存在的。 6~12个月：儿童开始发展关于他人的概念，特别是母亲作为一个分离而又必须的人，当母亲离开他的时候，他就会产生焦虑和不安。 弗洛伊德认为，寻求口唇快感的性欲倾向一直会延续到成人阶段： 接吻、咬东西、抽烟或饮酒的快乐，都是口唇快感的发展。 2、肛门期（1—3岁） 此时儿童的性兴趣集中到肛门区域。例如：大便产生肛门区域粘液膜上的愉悦感觉，或以排泄为快乐，以摸粪或玩弄粪