教育学第1章导论.ppt

教育学 课程性质 教师教育专业的公共必修课，3学分. 课程考核及成绩计算方式 1、考核方式：闭卷考试 2、成绩计算：考勤成绩10%，平时成绩30%，期末成绩60%。 上课要求 1、准时； 2、积极回答问题； 3、杜绝在课堂上睡觉、玩手机等与本门课程学习无关的现象的出现。 破茧成蝶 从前，有一位心地善良的老人。他喜爱一切东西，动物啦、蜘蛛啦、昆虫啦。??一天，这位善良的老人在树林里散步的时候，发现了一个蝴蝶的茧。他把茧带回了家。几天后，茧裂开了一道小缝。老人几小时地坐在那里，看着蝴蝶挣扎着让自己的身体从小缝中挤出来。后来，蝴蝶破茧好象停了下来，没有什么进展了。看来蝴蝶好象是撑到了最后，再也不可能前进了。看到这里，老人决定帮助蝴蝶。于是他找出一把剪刀，把茧剩余的部分剪破了。?这样，蝴蝶就轻易地从茧中脱出来了。?但是，蝴蝶的身子肿胀着，翅膀又小又皱。老人继续观察着蝴蝶，因为他期望着这样一个时刻的到来：蝴蝶的翅膀会变大，大到能支持它的身体，而蝴蝶的身体届时也会缩小。可是什么也没有发生。事实上，这只蝴蝶的余生中就只能拖着臃肿的身体和萎缩的翅膀爬来爬去了。它永远也不能飞起来了。在好心和匆忙间，老人并不理解，蝴蝶破茧而出时需要的那种束缚和挣扎其实是大自然用来将蝴蝶的体液挤到翅膀中的方法，这样，蝴蝶一旦能从茧中脱出，就能准备好飞翔了。????????有时候，挣扎正是我们生活中所需要的。如果我们能得以毫无障碍地走过一生，这会使我们软弱。我们就不可能变得强壮。重要的是，我们就不可能腾飞。 问题： 作为未来的一名教育工作者，这个故事对有何启示？ 什么是教育（Education） 什么是教育 教育的构成要素 教育的质的规定性： （一）什么是事物的质的规定性： 把一个事物与其它事物区别开来的内在属性。即只有这个事物具有，而其它事物不具有的那些属性。 （二）教育的质的规定性： 教育是一种培养人的社会实践活动。培养人这一规定把教育与其它的社会实践活动区别了开来。 专门的教育机构和执教人员 孟子曰：“设为庠序学校以教之。庠者，养也；校者，教也；序者，射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。人伦明于上，小民亲于下。”（《孟子·滕文公上》） 设立庠、序、学校以教育民众。“庠”有养的含义；“校”有教的含义；“序”有射的含义。夏代的教育机构称“校”；商代的教育机构称“序”；周代的教育机构称“庠”。三代都进行教育，教育的目的在于“明人伦”。上层人士明确了人伦关系，下层民众就会相互亲附。 “明人伦”的教育目的论对中国封建计会的教育产生过深刻的影响。所谓“人伦”，是指人与人这间的相互关系。在封建社会，强调父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。在这“五伦”中最基本的是“父子”和“兄弟”两伦。要求子对父孝，弟对兄悌。家庭中的“孝”和“悌”应用到社会上，便是臣对君要忠，民对官要顺。两千多年来，我国封建社会的教育所要达到的根本目的就在于“明人伦”。 教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一 社会生产、社会经济的发展客观要求教育与生产劳动相结合 社会政治也需要教育与生产劳动相结合 实现人的全面发展也需要教育与生产劳动相结合 什么是教育学 任何一门学科研究的最终目的是为了这门学科所包含的客观规律和内在的本质。而规律本身是内在的、抽象的、本质的和概括的，是我们的眼睛看不见、耳朵听不到、手接触不到的。这也就决定了我们不能从规律本身出发去研究和揭示规律，我们只能从规律的外在表现的现象出发来揭示规律和本质。由此出发，我们认为，任何一门学科的研究对象都应该包括两个方面：一是这门学科的现象和问题，另一就是这门学科所包括的本质和规律。 什么是教育学 教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。教育是一种培养人的活动。 广义教育概念： 一切社会活动均存在教育 狭义教育概念：学校教育。（科学技术的发展促使当代教育对狭义教育意义的扩展） 教育学的学科性质： 1、衡量和判断一门学科学科性质的两个维度： ①这门学科属于自然科学、社会科学，还是思维学？ ②这门学科属于理论学科、应用学科，还是两者兼有的学科？ 2、教育学的学科性质： ①教育学属于一门社会科学； ②教育学属于一门实践性极强的理论性学科。 教育学的产生与发展 （一）教育学的萌芽阶段 （二）独立形态教育学形成的阶 （三）教育学发展多样化的阶段 （四）教育学理论深化的阶段 教育学的萌芽阶段： 1、时间跨度：从奴隶社会到封建社会； 2、发展的特征： 出现了一些著名的教育家和有关教育的思想和言论。 教育学还包含在一个庞大的哲学体系中，还没有分化出来成为一门独立的学科。 3、出现了一些教育家和有关教育的著作。 如：《学记》世界上最早的一本教