2013年新课程高考复习策略(12.10).ppt

“还有少量能力要求较高的试题，这类试题所给出的物理情境可能是考生平时学习中未遇到过的，是所谓的‘生题’，……，‘生题’要求考生能灵活地运用学过的知识，独立地进行分析、综合，灵活处理物理问题，并得出结论。这类试题所占的分值虽不多，答对与否一般不会决定考生能否上录取分数线，但很可能会影响到被哪一类高校录取。” （2011宁夏高考第21题）如图，在光滑水平面上有一质量为m1的足够长的木板，其上叠放一质量为m2的木块。假定木块和木板之间的最大静摩擦力和滑动摩擦力相等。现给木块施加一随时间 t 增大的水平力 F = kt（k是常数），木板和木块加速度的大小分别为a1和a2，下列反映a1和a2变化的图线中正确的是 ④ 专题复习的例题设计 ●要有明确的主题 ●二轮复习的例题主题应突出解题思路而不是知识 ●例题内容应该跟主题吻合、贴切，因而需要改造，而不是简单挪用 ●例题应渗透着各种解题素质的提高 2. 第二轮复习的策略 四、科学制订三轮复习的不同目标和策略 (2) 形式：专题复习 一个“牛顿定律解题思路”的例题设计 (1) 车静止 (2) 车以加速度a1向右匀加速运动 (3) 车以加速度a2向下匀减速运动 (4) 车以速度v开始上半径为r 的圆弧坡 (5) 车如右图简谐运动中，球受的最小侧压力为F1，求最大侧压力 (6) 改成右图悬吊方式，求(1)至(5) θ 如图，底面水平的矩形小车内有一倾角为37°的斜面，上面放着质量为 m 的小球，不考虑一切摩擦。求以下情况下球对斜面的压力和球对车壁的压力： θ (7) 第(2)问改成向右匀减速 (8) 第(3)问改成向下匀加速 (9) 若第(5)问中振幅为A ，作出侧压力F随位移x变化的F-x图象 F mg N θ ma1 0 ma2 F mg N θ 该例题设计的思考： ●第(1)－(5)小题，包括平衡、水平匀变速直线运动、竖直匀变速直线运动、圆周运动、简谐运动，说明各种运动牛顿定律解题的总思路都是相同的。只是列方程时有一点小差异。 ●第(1)－(5)小题，是运动方式（即加速度特点）的拓展，第(6)小题，是受力方式的拓展，其本质跟原题的一致的。 ●第(7)、(8)小题，涉及对制约关系、临界状态的讨论，渗透解题素质的提高。 ●第(9)小题，涉及函数关系讨论和物理图象，进一步渗透解题素质的提高。 ●没有用高考真题做例题。因为高考真题相互是独立的、割裂的，难以形成例题的系统结构，没有结构的思路不便掌握。 ●最后可以展示一些高考真题，让学生了解这些高考真题属于该例题内容系统中的哪种情况。 杨琳峰 （人教社）：010考第一轮复习用书 高考第二轮复习用书 人民教育出版社高考复习用书 3. 第三轮复习的策略 四、科学制订三轮复习的不同目标和策略 (1) 历年高考第三轮复习的一些弊端 ●复习目标不明确 ●管理执行力减弱，学生负担过重 ●缺乏自己的、成熟的应试策略指导 ●没有采取行之有效的措施改善竞技状态 （ 轮回的师资安排是原因之一：当高考后发现问题时，事情已经过去，对三年后的思考缺乏热情。 轮回和把关相结合也许是一种科学的安排。 4-3制 ） 若能克服以上弊端，高考成绩也许能上一个台阶。 (2) 第三轮复习的目标 (1) 知识 主干知识，而不是“查漏补缺” (2) 解题能力 对审题、表达、审视答案等能力系统强化 (3) 竞技状态 调节生物钟、身体状态、心理状态 (4) 应试策略 确认应试策略，训练和适应按既定策略应试 3. 第三轮复习的策略 四、科学制订三轮复习的不同目标和策略 ● 审题训练 ● 审视答案训练 ● 调节生物钟 ● “答题卡”适应训练 (3) 第三轮复习的操作 3. 第三轮复习的策略 四、科学制订三轮复习的不同目标和策略 1.帮助学生养成具体分析的习惯 五、高考总复习例题讲解策略 2.帮助学生养成思考物理量制约关系的习惯 3.在学生现有认知基础上展开有逻辑的思考 4. 建立树状分析结构，培养综合能力 5.养成用图象分析物理问题的习惯 6. 把习题教学跟物理实验结合起来 6. 把习题教学跟物理实验结合起来 在习题课中做实验，其目的不是为了提高实验题的得分率，物理实验对非实验题也有大贡献。 (1)增强实践意识，提高审题能力（略） (2)增进对物理知识的理解 ●例：静摩擦力 F A B C ①题目如图，物体静止，各接触面之间是否有摩擦？ 五、高考总复习例题讲解策略 实验体验 用手拉纸条，两本书都静止，A、B之间，B、C之间有静摩擦力吗？ F