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生物安全技术的安全性和伦理问题 课程标准要求 * * * * * * * * * * * * * 薛 俊 功 关注转基因生物的安全性问题。 举例说出生物武器对人类的威胁。 讨论生物技术中的伦理问题 搜集与交流生物技术研究与开发的有关政策 和法规 (活动建议） 知识归类 学法点拨 典型例题 社会热点 教学建议 基本概念 转基因生物：利用基因工程技术将基因更有目的和更经济的转移到我们所需 要的目标生物中去。这种生物，如小麦、水稻、大豆、西红柿能提供人类所 期望的更多更好的特性。 实质性等同原则：实质等同评价原则包括营养学评价（转基因以后营养成 分有无变化）、毒理学评价（食用后是否导致畸形）、过敏性评价（转基 因食品中有无过敏源，一个地区人群长期食用是否安全；基因改变后可能 出现新的植物蛋白，可能导致过敏） 生殖性克隆：是指出于生殖目的使用克隆技术在实验室制造人类胚胎，然 后将胚胎置入人类子宫发育成胎儿或婴儿的过程。 “设计试管婴儿”：实际上就是指体外受精形成的胚胎（几个细胞期） 在植入母体孕育前，根据人们的需要，将胚胎的一个细胞取出，进行某 些基因检测。当检测结果符合人们需要时，再把胚胎植入母体孕育。一 般我们所说的做试管婴儿，不必经过基因检测这一步骤。 生物武器：旧称细菌武器。生物武器是生物战剂及其施放装置的总称， 它的杀伤破坏作用靠的是生物战剂。生物武器的施放装置包括炮弹、 航空炸弹、火箭弹、导弹弹头和航空布撒器、喷雾器等。以生物战剂 杀死有生力量和毁坏植物的武器统称为生物武器。 治疗性克隆：是指把克隆出来的组织或者器官用于治疗疾病。由于某些新 医疗方法需要胚胎干细胞，故科学家在实验室制造人类胚胎以提取胚胎干 细胞。这种用于医疗目的而在实验室使用克隆技术制造胚胎的过程被称为 “治疗性克隆”。  知识归类 学法点拨 典型例题 社会热点 教学建议 1．注重与其他专题的联系。本专题中，同学们需要运用基因工程、 细胞工程，以及胚胎工程等现代生物技术的基础知识，对生物技术 的安全性和伦理问题进行反思和辨析。因此，要积极利用原有的知识构 建新的知识。 2．运用活动体验法。本专题安排了较多的讨论(如“论坛”和“热点问题讨论”) 、调查或进展追踪等活动。同学们要积极参加活动，理性地看待生物技术发展 和应用对人类社会的影响，逐渐提高分析复杂问题的能力。 3．利用多种媒体。关注和搜集有关生物技术发展的信息。生物技术发展迅速， 很多新成果不能及时出现在教科书中，同学们可充分利用各种媒体(如报纸、杂 志、广播、电视、互联网等)关注和搜集有关的信息。 知识归类 学法点拨 典型例题 社会热点 教学建议 教学建议 本章节所涉及的知识点，都是些社会热门问题。所以，学生的学习积极性 比较大，但由于本节的知识点大都无定论，往往容易导致部分学生钻牛角 尖。针对这种情况，我觉得我们老师应采取相应的措施来进行教学引导。 本人感觉采用讨论的方法来进行教学，效果不错。为有效的达到讨论的目， 我建议如下： （1）讨论前让学生围绕讨论的主题准备发言提纲 （2）先进行小组讨论，在此基础上再组织全班讨论。 （3）先从感兴趣的问题开始，再讨论抽象概括的问题。 （5）重视营造活跃的热烈的积极学习的讨论气氛，鼓励学生，尤其 是平时少发言的学生发言。 （6）可以让学生扮演不同方面的角色参加讨论，使得讨论更富于情景性。 如“转基因生物与食物安全”、“转基因生物与生物安全”、“转基因生物与环 境安全”、“转基因食品可以放心地食用吗？”；还有“关注生物技术的伦理问 题”中的“热点问题讨论1：有朝一日如果克隆人真的来了，我们应该怎么办？” 、“热点问题讨论2：你支持设计试管婴儿吗？”、“热点问题讨论3：你要一张 基因‘身份证’吗？”等内容都可以运用问题讨论法开展教学。 （4）讨论过程中，教师不应发表任何观点，以免影响学生的思维活动。 知识归类 学法点拨 典型例题 社会热点 教学建议 本章节的知识点开放性较大，所以在高考中所占的比例不是很大。但随着 人们越来越重视“转基因生物”、“设计试管婴儿”“基因身份证”、“生物武器” 等这些热点问题，我觉得我们在教学中针对这些热点，要加以适当强调。 下面我们看一些本章节的典型例题。 1.20世纪90年代，乌干达木薯业遭到了病害的毁灭性打击。科学家究其原因发现 ，是一种新的病毒引发的疾病，而这种新病毒是由两种已知病毒重组产生的。这 一事实有力地支持了下列哪一观点…………………………………………( ) A．转基因生物有可能成为“入侵的外来物种”，威胁生态系统中其他生物的生存 B．导入转基因生物的外源基因有可能与感染转基因生物的某些细菌或病原体杂 交，从而重组出对人类或其他生物有害的病原体 C．转基因植物的抗