对初中学生《体育及健身》学习效果自我评价的研究w.doc

对初中学生《体育与健身》学习效果自我评价的研究 洋恒中学初中部 吴 江 沈 忠 1.引言 长期以来，对体育成绩的考核与评定一般都采用“学生做，教师评”的方法。这种考核只能片面地反映学生的学习情况，不利于发挥学生学习的主动性，因此传统的、完全排斥学生的成绩评价方法已不能适应当前体育教学改革的要求，必须进行改革，建立包括学生主体评价，体现多层面特征的体育评价新体系。真正体现学生的主体性，让他们成为学习的主人。我校是一所转制初中，学生的整体素质比较高，在对学生体育与健身课的考核与评价中，我们发现学生已有了自我评价的意识和倾向。为此，本课题对体育与健身课学习效果采用自我评价的内容和方法作初步的探索与研究。 2.研究对象与内容 2.1研究对象 随机确定初一年级（1）——（6）班总计210人，作为研究对象。 2.2研究内容 根据体育与健身课的教学内容、教学目标及二期课改教学理念编制学生自我评价指标体系；研究学生自评、互评的方法。 2.3研究方法 2.3.1文献资料研究：阅读了中国教育学会“2001年12月大连几个学术问题研讨会文集”、“面向21世纪中小学体育与健身学科教育改革的纲领”、上海市体育与健身课程标准文件等。 2.3.2专题研讨：向专家咨询、座谈会等。 2.3.3问卷调查：对6个班级学生进行问卷征询。内容涉及体育教学评价态度、学习需求、学习心理、体验、建议等。 2.3.4根据教学目标编制评价指标体系 体育与健身课的教学目标应根据“体育与健身”行动纲领的要求，围绕学生主体性教育的教育思想。培养学生自主学习的能力、竞争与参与意识；培养学生进行创新学习的意识与能力；进行公正无私的社会公德教育。从提高学生认识问题，分析问题等实践能力出发，采用“教学---自主学习---初评（自评）---练习---互评”课堂教学模式，是在民主化的气氛中进行的，师生之间、学生之间相互平等地探讨体育与健身课动作规律的形成过程。（见附表1） 体育与健身课考核学生自我评价表（表1） A级指标 B级指标 具 体 要 求 评 价 等 第 总 评 优 A 良 B 合格 C 有待提高 D 自 主 学 习 参与性 学习认真，不无故缺课。 积极主动性 练习时积极思维，专心听讲、模仿、示范、敢于提问，表示不同见解，乐于学生间的交流。 合作精神 乐于帮助学习有困难的学生，虚心学习他人长处，有良好的团队合作精神。 心 理 素 质 表现欲 有适度的表现欲，善于表现，乐于表现。 良好个性 练习时能克服学习中可能遇到的困难与挫折。 兴 趣 能逐步形成锻炼兴趣，并具有一定的鉴赏能力。 动 作 掌 握 程 度 基本动作 通过学习能掌握基本动作，练习时动作协调。 创编能力 能自编一些成套动作，动作符合运动规律。 2.3.5教学研究：组织开设了以“自主学习、自我评价”为主题的校级教学研究课 3.自我评价实验过程 3.1准备阶段 体育教学大纲中单元教学阶段的全过程。即在随堂教学中，教师的主导作用侧重于学生练习的动作质量，并根据动作的技术要求、规格对学生反复指导，使学生自始至终有效地进行主动性练习。通过一个阶段的教学，学生的观察、思维及完成动作的能力不断地得到提高，强化了动作技术的正确概念，为后阶段的自我评价提供了必要条件。 3.2学生自我评价阶段（初评） 每一个学生根据教师提供的评价标准，（见表1）认真、严格、自觉地进行自我评价（初评），评价等第分优、良、合格、有待提高四档，通过自评，目的是让学生了解自己完成动作的质量，通过直观的比较法，确定自己下一步的学习目标。以评价表的四级评分为依据，各档基本分为优秀~85分以上，良好~75分以上，合格~60分以上，有待提高~60分以下。 3.3互评 指考核改革实施的最后阶段。教师根据初评的情况，提出改进意见及措施，使学生更主动地投入考核互评前的改进、巩固提高性的练习，鼓励各档的学生积极地参加考核互评升级活动，让每位学生既当运动员，又当裁判员，目的是调动学生练习的积极性，培养学生的竞争意识和裁判、组织等实践能力，同时，也是一次公正无私的社会公德教育。互评结果：各分数段学生分组，通过互评根据人数评出名次排列序号。 3.4按自评等第加分，即按名次自然数的顺序加分，评出考核分数 例：良好档学生共10人，即评出1—10名，按其名次自然数良好档的第一名学生可在基本分的基础上加10分，第二名加9分，以此类推。结果第一名学生的最后实际得分为基本分75+10=85分，第10名学生实际得分为基本分75+1=76分。其他各档以此类推。上述加分方法，教师可根据各档总人数的实际情况