b第二篇 教育心理学.ppt

学习理论 第一章 早期的学习观点 第二章 学习的联结理论 第三章 学习的认知理论 第四章 联结认知理论 第五章 新近的学习理论 第一章 早期的学习观点 第一节 学习的理念回忆说 第二节 学习的官能训练说 第三节 学习的自然展开说。即教育要顺应自然 第四节 学习的统觉团形成说。统觉即旧观念对新观念的同化和吸收。 第二章 学习的联结理论 第一节 桑代克的试误说 第二节 巴甫洛夫的经典条件说 第三节 华生的刺激-反应说 第四节 赫尔的内驱力降低说。训练次数越多，内驱力越强则消退越慢。 第五节 斯金纳的操作条件说 第三章 学习的认知理论 第一节 格式塔学派的完形说。强调理解在学习中的意义。 第二节 布鲁纳的认知-发现说。强调发现学习的重要性。 第三节 奥苏伯尔的有意义接受说。强调“先行组织者”的重要性。 “先行组织者”即抽象概括水平高于学习材料的引导性材料，起促进迁移的作用。 第四章 联结认知理论 第一节 托尔曼的认知-目的说。学习就是对行为的目标、取得目标的手段和获得目标的结果的期待。欲望和认知地图缺一不可。 第二节 加涅的信息加工理论。学习的八个阶段：动机、领会、习得、保持、回忆、概括、作业、反馈。 第三节 班杜拉的观察学习理论。 第五章 新近的学习理论 第一节 人本主义学习理论 自然人性论、知情统一的教学目标观、有意义的只有学习观、学生中心的教学观。 第二节 建构主义学习理论：知识只是一种解释和一种假设，而不是问题的最终答案，学生对知识的接受只能以自己的经验、信念为背景来建构。 学习心理 第一章学习的实质和类型 第二章 学习的一般机制 第三章 学习的分类 第一章 学习的实质和类型 第一节 学习的意义和作用 学习的实质： 一、学习是获得和积累经验的过程 二、学习可以通过行为的变化表现出来 三、学习是一种适应活动 学习是个体发展和人类进化的推动器。 第二节 学习的一般机制 荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣。” 《中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。” 第三节 学习的分类 按照水平分类：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习。 按照性质分类：发现学习-接受学习；意义学习-机械学习 按照结果分类：智力技能学习、认知策略学习、言语信息学习、运动技能学习、态度学习。 按照内容分类：知识学习、技能学习、社会规范学习。 演讲心理 演讲是可以事先准备的、脱稿的、单向的交流。特点是： 1、通俗易懂 2、简短有力 3、情真意切 演讲语言的要求： 1、读音准确，吐词清楚 2、语速得当，语气合适 3、词语朴实，句式灵活 演讲的技巧 1、制造悬念 2、善于提问 3、幽默诙谐 4、抒发感情 5、临场应变 6、善于修辞 体态语的运用 1、目光的运用 2、善于微笑 3、首语的运用 4、手势的运用 * *