翻译训练对大学生心理词汇概念间联系影响.pdfVIP

应用心理学 ChineseJoumalof 2013年第 19卷第2期，163—170 App~edPsychology 2013．Vo1．19．No．2，163—170 翻译训 练对大学 生 心理词汇概念 间联 系 的影 响 梁君英 ” 王云桥 ． (浙江大学外 国语 言文化与 国际交流学 院 ，杭州 310058) 摘 要 采用词汇联想 实验 ，通过 两项 实验探 讨 了翻译训 练对大 学生心理 词汇概念联结的影响。结果表 明：①翻译专业大学生的母语心理词汇与二 语心理词汇概念联 系特性存在显著差异 ，相对 于母语 ，二语 的概念联 系较 多受语音和字形等非语义联 系的影响；②翻译训练和实践可促进大学生英 语心理词汇的语义联结 ，减弱英语词汇语音和字形等语 言形式 的影 响；③ 翻译训练和实践对大学生心理词汇 的主题关联联系意识 的促进效应 高于 对其分 类学意识的促进效应 。 关键词 翻译训练 心理词 汇 概念联 系 中图分类号 ：B842文献标识码 ：A 文章编号：1006-6Cl20(2013)一 一O163一O8 原文意义和句法关 系 的影 响，也受译者 的 1 前 言 认知风格 、心理状态 以及翻译环境等 因素 的影响。研究者 围绕大脑如何实现翻译过 翻译是从源语 到 目标语 的言语信息转 程 的 问题 ，做 了大量探 索 。早期 DeGroot 换 ，包括源语 的理解和 目标语 的产 出两个 (1997)提 出 的翻译 重 编码 (recodingin 基本环节 。传统翻译研究重视译文与原文 translation)观点认为 ，人类语 言翻译 系统存 的关系 ，翻译教学也 多数 以翻译 结果为导 在 “垂 直 翻译 ”和 “水平 翻译 ”两 种编 码 程 向，强调译者对原文 的准确理解 ，译文对原 序 。前者是指源语 首先被解码 ，然后经知 文语义 的忠实度 以及译文 的信达雅等修辞 识整合 ，再重新编码 ，形成 目标语 ；后者则 技巧 (罗新璋 ，1984)。20世 纪 90年代 以 指源语首先被解码 ，之后 与记 忆系统 中的 来 ，随着认 知科 学 以及 心理学 的发展 ，仅仅 相关译语 系统进 行 匹配 ，形成 目标语 。尽 强调翻译结果 的研 究 已难 以解释翻译这一 管二者 的编码形式不 同，但其编码过程均 特殊的人类认 知活动 。严格地说 ，翻译过 伴 随着语义 的激活 以及母语与二语 心理词 程 首先是译者 的心理过程 ，是对 原文语义 汇 间 的交 互 作 用 。随 后 ，Nida和 Taber 的信息加工过程 ，因此其翻译结果不仅受 (2003)提 出 “分析 一转换 一重构 ”模型用于 ·基金项 目：国家社科基 金 (10CYY002)；国家教育部 人文社科项 目(09YJC740065)；浙江省社科项 目(0BCGWW006YBQ)；浙 江省钱 江人才计划 ；浙江大学基础人才计划的资助 。 ··通信作者 ：梁君英 ，女 ，浙江大学副教授 ，E—mail：jyleungucb@gmail．com。 164 应用心理学 ·2013年第 19卷第2期 解释翻译 的心理过程。其 中，在 分析 阶段 和个