第6周：认知主义学习理论_附件.pdfVIP

本节要点 早期的认知学习理论 认知主义学习理论 – 格式塔学派的学习理论 – 托尔曼的符号学习理论 布鲁纳的认知结构学习理论 宋国才 – 认知表征理论 2012-04-09 – 认知结构理论 drsongsynu@126.com – 学习和教学的基本原则 沈阳师范大学教育科学学院 – 发现学习 下节要点 认知主义学习理论概观 其所关心的是人类的学习。 奥苏贝尔的认知同化学习理论 重视人在学习或记忆新信息、掌握新技能 – 有意义学习 时， 些不能直接观察到的心理过程 。 – 认知同化过程 注重理论在教学过程设计和教会学生学习 – 接受学习 方面的实际应用。 加涅的信息加工学习理论 其早期代表有德国的格式塔学派、美国新 行为主义代表托尔曼。后来，它朝两个方 – 学习的信息加工过程 向发展，一是新结构主义，如皮亚杰、布 – 学习的条件 鲁纳、奥苏贝尔以及个人 （认知）建构主 – 教学事件 义，另一个是认知主义，如西蒙、安德森 和加涅等。 早期认知学习理论之格式塔学派 早期认知学习理论之格式塔学派 格式塔学派理论最 由韦特海默（M. 格式塔学派的理论是心理学中为数不多的 Wetheimer）于1912年提出，其后经库特·考 理性主义理论之一。其以某些相当抽象的、 夫卡和沃尔夫冈·苛勒的努力，而获得迅速 与知觉和思维的性质及心理经验的结构有 的发展，以致于这两人常同韦特海默一 关的观念，解释了熟悉的观察资料。 起，被视为格式塔学派的共同创立者。 格式塔学派的心理学家主要对知觉和问题 解决的过程感兴趣。探讨了解决问题的能 力是如何在理解学习任务、重建模糊的记 忆或把学习原理迁移到新情境等过程中产 生的，以及记忆是如何反映知觉组织[律] 的。 1 早期认知学习理论之格式塔学派 早期认知学习理论之格式塔学派 就学习问题来说，格式塔学派认为： 格式塔学派用以证明其学习理论的实验