教师编制考试重点部分教学.docVIP

★★★ 1教育起源 ：法国勒图尔诺 沛西能 生物 美国孟禄 心理 马克思 劳动 2学校：专门从事教育的机构 3西方奴隶社会 斯巴达教育和雅典教育 4欧洲封建教育 教会教育和骑士教育 5学生的权利:生存，受教育，守尊重 安全 人生自由 6教师角色：传道者 授业解惑者 管理者 示范者 父 母与朋友 研究者 7教师劳动的特点：复杂性 示范性 创造性 长期性 群体和个体统一性 8教师职业素质的基本结构 道德 知识 能力 9师生关系：教学上是授受关系 人格上平等 社会道 德上相互促进 10课程资源的类型：空间上校内和校外 物理特性和呈现方式 文字 实物 活动 信息化资源 功能：素材性和条件性 载体形态 人为载体 物为载体 活动载体 层级： 国家 地方 学校 存在方式：显性隐性 11教学工作基本环节：备课，上课，课外作业布置与批改 课外辅导与答疑，学生成绩评价。 12备课方法： 钻研教材， 了解学生，选择教学方法 13备好课是上好课的前体 14双边活动积极是一堂好客的外在标志 15课外辅导与答疑是教学个性化的一种形式 16教学评价的类型：评价时间分形成性和总结性 评价资料处理方式分常模参照和标准参照评价 评价功能分配置性评价和诊断性 严谨度 正式和非正式 17德育过程的规律：是培养和发展学生知，情，意，行的过程 是促进学生思想内部矛盾斗争有多样性 是在活动和交往中接受各方面影响具有实践性 是长期反复提高具有长期性和反复性 18中学德育方法：说服教育 榜样示范 情感陶冶 自 我教育 道德体验 19班主任的角色期待是守护者 领导者 贯彻者 协调者 沟通者 20班主任工作的方法 说理教育 激励 榜样示范 角色模拟 暗示 契约 21课外活动组织形式 群众性 小组（课外基本组织形式）个人活动 22知觉的基本特征 整体性 选择性 理解性 恒常性 23思维种类 个体思维的水平和凭借分直观动作 具体形象 抽象逻辑 思维过程中指向不同分集中和发散 思维创新程度常规思维创造性思维 24人格理论 弗洛伊德把人格分为 本我（生物本能和欲望）自我（遵循现实原则行事）超我（设计要求） 25 影响人格形成和发展的因素 生物遗传 社会文化 家庭环境 早期童年 自然物理 26智力理论 按心理功能上的差异分流体智力和晶体智力 加纳德的多元智观 27学习的分类：技能学习 知识的学习 行为规范的学习 加涅按学习结果分类 言语信息 心智技能 认知策略 态度 运动技能 奥苏伯尔按学习方式分接受和发现学习 按学习内容与原有知识关系分有意义和机械学习 根据有意义学习的繁简程度分 符号表征 概念 命题 概念和命题的运用 解决问题与创造 28资源管理策略分 时间管理 努力和心境 环境设置 工具的利用 社会人力资源的利用 29学习策略的训练的原则和方法 30知识的学习 知识的类型 反映活动的表征方式和作用不同分为陈述性 程序性 策略性 知识的表征： 概念 命题 表象 图式 31知识学习的类型 知识的存在形式和复杂程序分 符号学习 概念学习 命题学习 新旧知识结构分上位学习 下位学习 并列结合学习 知识学习的过程 知识的获得，保持，提取 32知识的获得的两环节 知识直观和知识概括 知识直观的类型实物直观（直接感知） 模象直观(模 象的感知) 言语直观 知识概括：感性和理性概括 33问题解决 问题是给定信息和所要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景 问题解决过程 发现问题，理解问题 提出假设 检验假设 ★★★★ 1良好班集体的特征:共同班级奋斗目标（基础） 一个健全的组织系统（核心） 严格规章制度和纪律 平等民主的班级氛围 2班集体得教育价值：有利于形成学生的群体意思 有利于培养学生的社会交往与适应能力 有利于训练学生的自我教育能力 3主要心理学流派：构造主义学派(冯特 铁钦纳) 机能主义学派（詹姆士，杜威）行为为主义学派（华生，桑代克，斯金纳）格式塔学派（维特海默，苛勒，考夫卡）精神学派（弗洛伊德，埃里克森） 4注意：是是心理活动对一定对象的指向和集中，是机体在观察一定事物时的定向活动 注意种类：无意注意 有意注意 有以后注意 注意的特性 稳定性 集中性 范围（广度）分配 转移 5记忆的过程：识记，保持，再认和再现。 有无目标分有意识记和无意识记 能否了解其意思分意义记忆和机械记忆 6高级神经活动的基本两个过程即兴奋和抑制 这两个过程的特性是强度 平衡性 灵活性 四种高级神经活动类型:兴奋型 活泼型 安静型 抑郁型 7创造性是指个体产生新奇独特，有社会价值的产品的能力或特性 核心是发散思维 8特征流畅性（产生观念数量多少）变通性（即灵活性随机应变）独创性（想法奇特） 9智力 高智力是创造力的