武汉市教育局国学师资培训的可行性调查报告(李).docVIP

关于联合举办武汉市在职教师国学专业 硕士教育的可行性报告 华中科技大学国学师资教育中心是华中科技大学国学研究院下属常设机构，中心主要工作职责是为各地中小学进行国学师资教育培 训。中心拟举办第一届中小学在职教师国学专业硕士教育，招生计划50人，毕业学员授予国学硕士学位，希望能与武汉市教育局联合举办，现就有关可行性报告提供给贵单位。 一、中心师资介绍 中心师资以华中科技大学国学研究院在职博士生导师为主，华中科技大学国学院是中南地区首家国学研究院，由罗家祥教授担任国学研究院首任院长，前华中科技大学校长、中国科学院院士杨叔子教授，前西北大学校长、清华大学张岂之教授，前全国人大副委员长、著名语言学家许嘉璐教授，前华中科技大学党委副书记、著名教育学家刘献君教授等国内外知名学者任国学研究院顾问，由尉迟治平教授等8人组成学术委员会。 二、国学教育师资背景分析 1、国学教育在基础教育中的现状 现今的国学热潮主要集中体现在社会和民间领域、商业领域和成人领域。答案很简单，在这些区域的利益价值极高，很容易就可以取得丰厚的利润，所以大部分的社会国学资源都纷纷投入其中。但是国学教育在最为重要的基础教育阶段却成了“鸡肋”，尽管社会和学校对开展国学教育的热情都很高，但国学却因为没有被纳入学生的必修课，一直无法得到应有的地位，学校苦于教学资源的不足无法大力开展国学教育，社会支持也因为种种政策上的限制而无法走进校园。 现在小学国学的教学模式非常单一，大多都停留在诵读模式，老师们站在讲台上读一句，底下的学生们跟着读一句，如此反复，久而久之，学生们感到无趣厌烦，学习积极性被挫伤，教学效率也随之降低。虽然诵读对于国学的教学是基础的必须的，但我们认为光靠诵读是远远不够的。学国学的真正目的在于陶冶人的性情，提高人的修养和品德，所以不仅要读得多、背得多，更关键的还是要落实在实践上，要去做，只有让学生们在学习和生活中去按照所学的国学知识去身体力行，才能达到教学效果。目前的教学模式的单一僵硬对国学教育的长远发展是不利的，同时也浪费了不少宝贵的教学资源。 2、国学教育师资在基础教育体系的现状 本中心一直致力于在基础教育中推广国学教育，为各地中小学老师进行免费的国学培训讲座，在2009年我们与全省3000多所小学进行了深入的联系与沟通，工作的重点就国学教育都有那些内容？进行的形式怎样？有无专门教材？有无评价标准、？师资情况如何、？人们对国学教育的态度以及认识怎样？ 在推广中我们有针对性的给2300多所小学免费赠了送国学资料，国学书籍。通过一年以来相互的了解与沟通，我中心通过这些学校收集的信息整理后，发现各地中小学都知道国学学习对学生的重要性，以及国家对弘扬中华传统文化的重视，有些地方的教育主管单位还对国学的学习做了文件性的规定，每周必须保证学生有一课时的国学学习，但在学校的国学教学中都是停留在诵读上，而没有实质性的教学，主要是所有学校都没有国学这方面教学经验的老师。 3、国学教育师资需求 目前我们在国学师资培训过程中与200多所中小学校老师进行过面对面的沟通，对于我们的国学师资培训班很感兴趣，并且愿意参加，但是都有个共同的问题，就是短短的一个星期能学到东西吗？是否有点与一些总裁研修班相似？希望能有个长期的学习过程，最好是有不定期的，不同学校的老师能坐在一起共同探讨国学教学中的难点，交流成功的教学经验。于是针对以上问题我们重新做了个市场调查，在调查中发现这些学校最少都是有2名以上的教师报名参加，多的学校就是上10人了，学习理由主要集中在：1.个人喜爱经典传统文化，希望通过对传统文化的学习可以提高人文素养2.职称晋升3.现在没有专业对口的国学教师，以后会更有前途。 4、国学人才培养现状： 目前我们国家高校培养的国学人才都是以学术性人才为主，象培养国学方向专业学位人才的高校还没有，比较有影响的主要有以下几个： （1）北京大学国学研究院。其前身是北京大学传统文化研究中心，是直属学校领导的跨系、所的学术研究机构，成立于1992年1月，2000年初更名为北大国学研究院，于2002年开始招收博士生。 （2）武汉大学国学试验班。创建于2001年,由文、史、哲三院与高级研究中心合办，现在有四个年级的本科班与一年级硕士班。 （3）中国人民大学国学院。组建于2005年5月，9月开始招生。学制采取6年制本硕连读的方式，2006年开始招收博士研究生，学生毕业后可直接获得相关专业学位 （4）兰州大学敦煌学研究所。建立于1979年。1983年成为敦煌学专业硕士学位授权点，1998年成为敦煌学博士学位授权点。 以上高校培养的国学人才基本上没有进入基础教育体系。 三、联合举办国学师资培养的必要性 1、党和国家对中华文化的重视 １９９７年９月１２日江泽民同志在党的“十五大”政治报告中指出：“有中国特