高考地理试题命制与评价新视角———核心素养.pdfVIP

第9卷第2期 当代教育理论与实践 Vol.9 No.2 2017年2月 TheoryandPracticeofContemporaryEducation Feb. 2017 doi:10.13582/j.cnki.1674 5884.2017.02.001 高考地理试题命制与评价 新视角———核心素养 张铁牛,朱锦伟 (广东实验中学,广东广州50375) 摘 要:培养和发展学生核心素养是素质教育的必然要求。 从高中地理核心素养的内涵入手,分析其在高考地理试 题命制与评价中的地位和作用;结合近年高考地理试题的命制理念以及试题的结构、形式、内容与地理核心素养的契合, 探讨高考地理试题命制与评价新视角。 关键词:核心素养;高考;地理试题;命题与评价 中图分类号:G633.55 文献标志码:A 文章编号:1674 5884(2017)02 0001 04 1 地理核心素养概述 “核心素养”是指“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的,能够适应个人终身发展和社会 发展需要的必备品格和关键能力” 当今对核心素养的研究产生了许多成果,其中,教育部委托、北京 师范大学林崇德教授牵头组织的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”产生的 影响最大 其研究成果于2016年9月发布了中国学生发展核心素养总体框架,包括三个维度:文化基 础、自主发展、社会参与,六大核心要素:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创 新[1]2 林崇德教授的研究成果为各学科核心素养的研究制定提供了基础 地理教育界对地理学科核心素养的研究也如火如荼 人民教育出版社地理室丁尧清博士认为地理 核心素养包括人地观念、综合思维、区域认知、实践能力,并对各要素内涵进行了解释,指出人地观念是 核心价值观,区域认知和综合思维是思想方法,实践能力是活动经验 华中师范大学地理教育专家李家 清教授把地理核心素养概括为地图技能、地理信息技术能力、国际理解、全球意识、人地观念、可持续发 展观六大方面[2] 东北师范大学教育学部张家辉老师认为地理核心素养包括人地观念、空间能力、区 域分析、过程解释、尺度关联、家国情怀、地理表达[3] 浙江省地理特级教师汤国荣老师把地理核心素 养概括为地图技能、空间视角、综合思维和人地观念四大方面[ ] 笔者结合上述专家学者的观点,认为地理核心素养包括地图技能、时空视角、综合思维、地理情感、 地理价值观五个方面 对这几个方面内涵进一步细化如下: 地图技能:识别地图语言;获取图表信息;表达图表结果;地理新技术习得应用 地理时空视野:区域划分概念;区域特征分析;区域比较能力;区域演变认识 地理综合思维:提出地理问题;构建地理模型;实践地理创新 地理情感:课堂学习兴趣;课外活动热情;地理审美情趣;地理交流合作;地理质疑精神;家国情怀、 国际视野 地理观念:环境对人类影响的认识度;人类对环境影响的认识度;人地协调重要性的认识度;科学环 收稿日期:206 0 基金 省教育科研“十二五”规划重点项目(204ZQJK039) 作者 ( 967 ),男,湖南益阳人,中学高级教师,硕士,硕士生导师,主要从事中学地理教学和研究 2 当代教育理论与实践 2017年第9卷 境观的形成度 2 核心素养是高考地理试题命制的主要依据 2016年开始,包括广东在内的8省市不再自主命题,统一使用由教育部命制的试题,全国全部科目 使用全国卷的省市区达到24个 高考试题的命制再次成为全社会关注的焦点 高考试题的命制关乎 社会的公平,关系国家人才的选拔,深刻影响着我国教育的发展,也牵动着中学基础教育工作者、高考命 题专家的“神经” 高考结束后,命题专家在反思:试题是否反映国家的方针政策? 是否符合素质教育 的要求? 是否能真正考查学生的学力? 中学教师在分析:命题的走向是什么? 命题的形式和内容与往 年有何不同? 我该如何组织教学? 大学教授也在评判:试题有何特点? 有哪些值得肯