小学语文阅读教学.pptVIP

语感是经过一定言语实践活动以后产生的一种高层次的阅读能力，是对语言文字的直觉的敏锐感受。具体表现为： 在语境中理解语词 迅速从整体上把握文章内容 披文入情，产生感情共鸣 探析语言的深层含义，领会言外之音，话外之意等 中小学生的表现：形象感、意韵感、情趣感 培养语感的方法： 读写感悟：大量读写 形象感受：语言符号与其他符号的对应与转换 理法分析：感受和分析语言和语用规律 《穷人》第一小节： 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁边补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早架着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 读一读，……有没有发现有两个词语似乎用得不够恰当？ “温暖”、“舒适”；最多只算是整洁 有学生提出不同意见“相对”温暖而舒适 作者是不是有意从相对的角度写？ 是，因为作者用了“却” 有学生提出实际要表明渔家生活的艰难和贫穷，因为，如此简陋的房间对他们来说却舒适。 象卖火柴的小女孩的结尾反映其不幸。 练笔要求，运用比较的方法写“渔家的小屋能算温暖和舒适吗？”（提示两个角度） 谢谢聆听！ 地址：北京师范大学教育学部（100875） 邮箱：yaoyingbnu@163.com 微博：@北师姚老师 河北省农村小学语文教师国培计划 （二） 阅读教学的含义 阅读教学是帮助学生获得阅读能力的过程。 认读——联系上下文理解词句的字面意思（认字解词） 理解——理解语句意思，揣摩表达顺序，把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。 阅读技巧——速读法（浏览、预读、略读），借助插图或图表理解文章，做摘录或读书笔记 鉴赏——鉴别和评议文章的思想感情、表达方式、写作风格，并做相应的表达和交流。 语感——对语言文字的敏锐感受。 朗读：响度最佳，技能最差，表情不理想，口齿与准确度视材料性质转移。 默读 从小学三年级开始能默读，速度随年级增高而加快。小-初-高每阶段增50-100字/分。 小学高年级学生对一般熟悉材料默读速度为250-300字/分。 阅读理解：低段理解肤浅，三年级开始理解内容，之后逐渐提高。 教什么：字词句等基础知识、阅读策略、丰富与读物有关的直接和间接经验 怎么教：在阅读实践中学习阅读、分项学习与综合运用结合…… 1. 态度——使学生对阅读有浓厚兴趣。 2. 阅读量（过程） “课程标准（实验稿）”：背诵优秀诗文160（50-50-60）篇（段），课外阅读总量不少于100（5-40-100）万字。 思考：为什么要对阅读量作要求？ 其目标如何实现及如何检测？ 3. 阅读材料：儿童文学、常见应用文、诗歌、叙事性作品、说明性文章、书报、图书馆和网络等渠道的信息（事实性） 澳大利亚课程标准提到的英语学习文本：文学作品、日常文本、媒体文本、工作文本 4. 阅读习惯和策略 读书看报和课外阅读 边读边想边批注（猜测、推想、评议、反思） 积累词语、句段 5. 阅读方式 朗读：用普通话正确、流利、有感情 默读：不出声、不指读、能理解、有速度（不少于300字/分钟） 诵读（欣赏性阅读）和背诵：领悟内容、体验情感 朱畅思老师的古诗文吟诵课《爱莲说》 复述：内容介绍、简要复述、详细复述、创造复述 略读和浏览：粗知文章大意、根据需要搜集信息 词句理解：结合上下文、生活实际；借助工具书 篇章理解：人物特点、主要内容、思想感情 积累：成语、格言、警句、优美词语、精彩句段 常用的标点符号：句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、分号 文章结构和组织：表达顺序、事件梗概、细节 基本表达方式、插图的作用 文体知识：如诗文的声调和节奏、叙事性作品的基本要素、基本说明方法等 作者与读者的角色和相互关系（读写目的、个人经验、沟通策略与技巧等） （一）古代语文教科书的主要类型 入学之初，先集中识字，而后读书。 课本编排按文体分类，便于学生较集中地认识各种文体，学习一些读写规律。 课本多选择一些经典性的文本，其内容和语言与儿童的现实生活有一定距离。 以由常用字组编而成的白话文为主； 注重选文的文学性和趣味性，多儿童文学作品，特别是物语故事； 思想政治性教育内容逐步增加，具体内容包括反帝、反封建、爱祖国等。 实践中常常陷于教师讲、学生听；教师问、学生答；教师写、学生抄的现象。造成学生缺乏主动学习的意识和能力。 教学程序呆板，教学过程缺少生气。 教学形式枯燥，基本采用的是谈话法。 分析有余而对课文的整体认知不足 （二）阅读教学课堂结构改革 1. 阅读教学基本过程