创设有效教学情境方法.doc

创设有效教学情境的方法 新课程的学习强调在情境中展开，在活动中推进。情境教学，是指教学时能创设各种合适的情境，通过情境来缩短学生与老师、学生与教学内容之间的心理距离，让课堂教学在学生、教师、情境诸要素的互动过程中展开。尤其是思想品德课的教学内容，有些是较抽象的、纯理论性的；有的内容也具有一定的逻辑性，但对缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的，很容易造成学生的厌学情绪。而情境教学的目的就是以培养学生学习兴趣为前提，以情感共鸣为基础，激发学生学习的主观能动性。教学情境的创设是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。思想品德课上情境教学在新课程实施过程中具有举足轻重的作用，创设各种情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探究、创新学习，才能让思想品德课的教学更加的有效，更加的有价值。下面就结合自己教学实践，具体谈谈思想品德课上创设有效的教学情境的一些方法。 第一、创设直观情境，启迪学生思维。直观教学情景在其他课上非常普遍，它直观形象、易于理解，其实这一方法不妨运用到思想品德的课堂上，它可以不仅让学生观察到实物的形象，强化学生的感知，还可以启迪学生的思维，使学生悟出学习、生活中的道理。 ???? 如在讲“团结的价值”一课时，为了使学生认识到集体的力量是强大的，我特意带了一把筷子进了课堂，先让学生表演折断一根筷子，后让学生表演折一大把筷子，结果是一根筷子轻而易主地就断了，一把筷子任凭大力士如何折都折不断。凭借实物，使学生眼有所观，心有所感，有效地达到了导入“团结的价值”这节新课的目的。又如在讲述“抵住不良诱惑”一框时，我用多媒体展出了一系列吸毒者吸毒的图片，还播放了一段吸毒者吸毒时的视频，看到吸毒者因吸毒骨瘦如柴、弱不禁风、倾家荡产一幕幕凄惨的情景，学生的视觉上受到了直观冲击，心灵上受到很大震撼，情感上产生了很大共鸣，使他们充分认识到了吸毒的危害性，从而思想上远离这种诱惑，行动上抵制这种诱惑。 第二、创设贴近日常生活的情景。学生来自不同的家庭，接触不同人物，有着不同的经历。从学生熟悉的日常生活入手创设情境，引导学生去发现，去分析。他们自然也就有话可说。如在教“保护环境”一框时（湘九），我创设了这样的情境：嚼口香糖是许多人的爱好，随地吐口香糖成为不少人的习惯，不信，同学们看看自己座位的周围，有哪些污迹?情境一展示，同学们不由自主地低下头，教室里发出叽叽喳喳的声音。稍后，教师发问，随地吐口香糖有何危害?日常生活中还有哪些对环境造成污染的现象?在环境保护方面，我们应提高哪些意识?作为中学生，为环保事业发展能做些什么?课堂上，学生七嘴八舌，可讲的话太多了，最后的效果可想而知。 第三、创设贴近社会生活的情景。社会生活包罗万象，学生耳闻目睹着社会上的真假善恶，有他们自己的认识、想法和评价。因此教师可做的就是循循善诱、正确引导，让学生最后的认识由模糊到清晰，化消极为积极。例如在讲“消费者的合法权益受法律保护”（湘八上）一框时。我创设这样的情境：先让同学们根据自身经历，用漫画的形式展示自己所见所闻(课堂上打出几幅具有代表性的作品)，请大家共同赏析、评价。课堂上，同学们因为在平时的生活中就有了实际的体验，于是就很自然地分别从销售者的违法侵权行为，消费者依法享有的合法权益，消费者维权的正确方式和途径等方面，多角度多层面地加以分析。 第四、创设活动情境，丰富情感体验。采取让学生自身表演、活动，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识。活动形式主要有小品表演、演讲、辩论赛、猜谜语、讲故事等，学生通过相关活动进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，树立正确的人生观、价值观。 ? 如在讲述《竞争不忘合作》这一框时，我设置了一个这样的故事情节：期末考试快要来临了，小华和他最具竞争力的对手小兵都在紧张地做着迎考前的关键准备，一天，小华突然发现对手小兵手中有几张不知从哪弄来的且其他同学都没有的资料，此时的小华心里开始着急起来……要求学生分组讨论续写、续演故事后面可能出现的情况。听到任务后的学生立即三人一组四人一组地讨论起来，不出几分钟，就有学生举起手来要求上台来表演，并且还准备了一些简单的道具，学生的表演天赋让我大吃一惊，有点表演出了小华偷窃小兵资料的场景，有点表演出了两人共同复习的场景，还有的表演出了两人打斗的场景……真佩服学生丰富的想象力，同时也很自然地引导出竞争的三种结果：输——赢，输——输，赢——赢。后引出了本节课的一个重点内容：竞争时怎样才能实现双赢？从形象的表演中学生也很容易得出了问题的答案——良好的合作。表演情境的创设，营造了生动活泼的课堂氛围，激发了学生的兴趣，调动了参与的热情，丰富了情感体验，增强了勇于表演的自信心，更使他们认识到自身的潜能，感受到成功的欢乐。 总之，在教学中，要适