教学过程最优化理论教学.pptVIP

巴班斯基：1927——1987苏联著名教育家、社会活动家、苏联教育科学院正式院士、副院长、教育科学博士。也是苏联当代教育理论界的权威之一。 教学过程最优化理论——巴班斯基 一、教学过程最优化理论产生的时代背景 二、教学过程最优化的一般概念 三、评价最优化的基本标准 四、教学过程最优化的方法体系 教学过程最优化理论产生的时代背景 1、克服教学理论研究和教学实践中存在的片面性 2、解决学生负担过重问题 3、教育经验总结 教学过程最优化的一般概念 教学过程最优化是指教师有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决教养和教育学生的任务，并取得尽可能最大的效果。 评价最优化的基本标准 一、效果标准 1从学习成绩、品德修养、智能发展三方面全面衡量效果。 2要有客观标准。 3依据具体条件和实际可能。 教学过程最优化的方法体系 1综合规划学生的教学、教育与发展任务，注意全面发展 2深入研究学生，具体落实任务。 3依据教学大纲，优选教学内容，分出内容重点。 4根据具体情况选择最合理的教学方法。 5采取合理形式，实行区别教学。 6创造必要条件。 7随时调整教学活动。 8分析教学效率，确定最优速度，节省师生时间。 综合规划学生的教学、教育与发展任务，注意全面发展。 1认真钻研教学大纲、教科书和教学参考书，周密考虑学生在学习某个课题时可能完成的教学、教育和发展任务。 2根据学生的年龄特点、学业程度、教育水平和发展水平去具体确定任务。 3教师比较各种任务的意义和完成任务所需要的时间，从中确定主要的任务。 4教师确定每堂课的“最高任务”。 深入研究学生，具体落实任务 1参加公共活动的积极性和劳动积极性 2道德修养 3学习态度 4学习认识活动的技能技巧水平 5学习毅力 6身体素质 7家庭的教育作用 优选教学内容的七条标准： 1教学内容的完整性 2教学内容的科学价值和实践价值 3突出主要的和本质的 4教学内容必须符合各年级学生的可能性 5教材安排必须符合规定给该教材的时数 6考虑教学内容的国际水平 7内容应符合当前教师的可能性和学校教学物质设备的可能性 优选教学内容时的工作程序 1深入分析教科书内容，判断它能否完成特定课题的教学、教育和发展任务。 2从教学内容中划分出最主要的、最本质的东西。 3考虑学科之间的协调。 4按照分配给本课题的教学时数安排教学内容。 5保证区别对待差生和优生。 根据具体情况选择最合理的教学方法 1组织和自我组织教学活动的方法 2激发和形成学习动机的方法 3检查和自我检查的方法 * 二、时间标准 学生和老师都遵守规定的课堂教学和家庭 作业的时间定额 教学过程最优化的评价标准： 1形成知识、技能和技巧的过程中，在形成某种个性特征、提高每个学生的教育和发展水平方面可能取得的最大成果。 2师生用最少的必要时间取得一定的成果。 3师生在一定的时间内化费最少精力取得一定的成果。 4在一定时间内取得一定的成绩而消费最少的物资和经费。