学本教学：新卓越课堂中高阶展学的困境与对策(之四)资料.ppt

  学本教学:新课程卓越课堂中高阶展学的困境及对策 ——“学本教学策略研究”系列报告之四   重庆市沙坪坝区教师进修学院 龚雄飞 gxf868@126.com   新课程教学改革的基本方向———走向自主、合作、探究的学习 教师为中心，讲授为中心 学生为中心，学习为中心 课堂的背后正是世界教育理论的变化，即由过于强调基于信息的复制与加工的认知教学理论向基于社会交互作用的建构主义教学理论的融合与转变。我区课堂转型的方向，正是按照国际改革的方向，由“教”为中心转向“学”为中心的变革，这也正是“学本式”课堂命名的由来。 学本课堂变革的三大难点 难点之一：基于“自学”的教育卓越行动 难点之二：基于“互学”的教育卓越行动 难点之三：基于“展学”的教育卓越行动 “展学”的完整表达叫做“展评式的学习”，由“展学+评学”联动的过程构成。在制度设计上，我们把“展示学习”改为“展评学习”，主要有两点优势： 第一、展学机会有限，而评学机会更多，能调动更多学生参与对话和交流，有利于从广度上激活课堂； 第二、展学调动学生之间围绕问题展开争鸣，追求生生互动的效应，诱导学生之间产生“思维碰撞”，有利于从深度上激活课堂。   现状：优生展示多差生展示少，加速两极分化 单边展示多双向展评少，缺乏生生互动 知识展示多思维过程少，降低智能含量 结果展示多归纳提升少，止步低层汇报 （二）展学的过程如何优化 展学中的问题诊断与优化 展学中的问题的改进策略—— 策略1：展学的问题如何调控 策略2：展评的方式如何设计 策略3、展学的过程如何指导 策略4：展学的结论如何处理 （一）展学的问题如何调控 展学的根本价值与马斯洛的需要理论。 课堂是学生挥洒智慧和激扬青春的舞台。通过展学，既展示优秀生的思维亮点，又展示中间生的理解特点，还展示学困生进步的一点点，不同层次的学生都要给与不同的展示问题与机会，展示出各种层次学生的自信，以展评活动的宽度，促进学生的全员发展。 高中物理《力的分解》——不同难度的问题给予不同的学生展示 学困生展学（生活中“力的分解”的现象，老师给予指点） 中间生展学（生活中“力的分解”的现象）  优秀生展学（ “力的分解”的作图） 策略1：展学的问题如何调控 马斯洛需求层次理论 第策略2：评学的方式如何设计 现状：单边展示多双向展评少 评学的四种基本方式 第一种：提问式评学—— 《小数加减法》案例 第二种：补充式评学 第三种：质疑式评学 第四种：辩论式评学—— 《不规则图形的面积》 　　第一种：提问式评学—— 学生进行了5次提问，10次回答，涉及到了小数点对齐、补齐数位、满十进一，不能末位对齐的数学事实，而且对每一个数学事实都进行了原理性的解释，如用计数单位解释不能直接末位对齐的道理。通过追问，学生在这节课上，学到不再是简单的计算法则，学到的是计算的原理与原则。 提问式评学——  阅读下列重点语段，通过王熙凤赞美林黛玉的语言描写分析王熙凤的人物性格 “这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回……因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身气派，竟不象老祖宗的外孙女样儿，竟是个嫡亲的孙女……” ——《林黛玉进贾府》 小组展示：我们发现王熙凤夸奖林黛玉有两个目的：一是夸黛玉漂亮，黛玉心里高兴；二是通过夸奖黛玉迎合贾母，使贾母心里高兴……可谓“一箭双雕”。 小组1补充：他们小组的理解很对，我们还有补充——我们发现王熙凤夸奖林黛玉还有一个目的，她说，“况且这通身气派，竟不象老祖宗的外孙女样儿，竟是个嫡亲的孙女”……顺带也夸奖了迎春、惜春、探春，因此“三春”心里也高兴，可谓“一石三鸟”。 小组2补充：我们发现王熙凤夸奖林黛玉还有第