高中英语人教新课标必修四Unit 4Body language教案.doc

Unit 4 Body language 阅读课 一、教学内容 Pre-reading (p.25); Reading (p.26); Comprehending (p.27) 二、教学目标 1. 能力目标 让学生通过阅读，能够理解并尊重不同区域的人的身体语言和其文化涵义。 进一步训练学生推测、略读、找读、归纳内容等阅读技巧；培养学生把握篇章中心内容、归纳段落大意、获取关键信息、并且能针对阅读内容表达自己的观点的能力。 2. 语言目标 重点词汇与短语 greet prediction represent association dormitory canteen flight curious curiouly Colombia approach cheek defend defence major misunderstanding Jordan dash adult spoken Spain Italy likely crossroads defend against be likely to in general 重点句子结构与用法 Yesterday, another student and I, representing our university’s student association, went to … After half an hour of waiting for their flight to arrive, I saw several young people enter the waiting area looking around curiously. I stood for a minute watching them and then went to greet them. She stepped back appearing surprised and put up her hands, as if in defence. Then Akira Nagata from Japan came in smiling, together with Japanese student. When Darlene Coulon from France came dashing through the door, she recognized Tony Garcia’s smiling face. 三、教学步骤 步骤一 读前 1. 引导学生回顾Warming Up部分和听力材料的内容，布置学生各组不同的任务归纳人和黑猩猩的相似之处。 2. 分组讨论下列问题。 3. 让学生阅读文章的标题，并结合图片预测文章的内容。 设计意图：在教师的巡回指导下，通过让学生回顾上节课所学内容，巩固所学知识，为引出阅读课的话题作好铺垫；通过小组讨论激发学生的学习欲望，引导学生对事件的发展进行预测，自然引出本课的学习内容。 步骤二 阅读和理解 跳读：让学生在限定时间内快速阅读文章，要求他们在阅读过程中找出时间、人物、事件等关键线索。研究文章的结构关系，找出每部分的主题句。注意提醒学生对他们不认识的生词要根据上下文或者构词法等原则进行猜测。要求同学回答下列问题。 设计意图：训练学生快速寻找段落中心、理解文章大意的能力；通过回答问题训练学生的归纳能力，为进一步学习和理解文章打好基础。通过提醒他们对不认识的生词进行猜测有意识地培养他们连贯阅读的习惯。 找读：让学生再次在限定时间内快速阅读一遍文章，找出不同的国家见面时问候的方式，结合“理解”部分的练习1完成下面两个表格（答案以斜体字标出）。这一阶段也要注意提醒学生对他们不认识的生词要根据上下文或者构词法等原则进行猜测。 设计意图：找读是为了捕捉文章中一些具体的信息，能帮助学生进一步理清文章的主要脉络、了解篇章结构，使学生迅速捕捉关键信息的能力得到提高。通过提醒他们对不认识的生词进行猜测有意识地培养他们连贯阅读的习惯。 精读：通过前两次的阅读以及对生词词义的猜测，教师指导完成p.28练习1。教师可以把词汇和英语释义分别写在纸条上，一些学生拿有生词，另一些学生拿有英文释义，让一名拿有生词的学生把纸条贴到黑板上并进行朗读，另一名拿有英文释义的学生也把纸条贴到黑板上并朗读，以此类推。接下来让学生仔细阅读课文并完成课本中的阅读理解问题。 设计意图：通过词汇练习检查学生在跳读和找读过程中猜测生词词义的效果，并帮助学生进一步理解生词，为精读扫除词汇障碍。让学生利用生词和释义配对的方式进行活动会使得整个掌握生词词义的过程不沉闷，学生可以在有趣的环境中学习生词。在精读的过程中回答问题训练学生的分析内容能力、判断能力和归纳能力，