儿童对生物目指向性认知发展.pdfVIP

心理科学进展 2004，12 （3）：379~386 Advances in Psychological Science 儿童对生物目的指向性的认知发展∗ 卿素兰 方富熹 （中国科学院心理研究所心理健康重点实验室，北京 100101） 摘 要 目的指向性是生物的基本特征，是区分生物和非生物的重要指标。学前儿童能否根据目的指向性来 区分生物与非生物，主要有3 种观点：能区分、不能区分、认为学前儿童只能理解动物具有目的指向性， 但不能理解植物的目的指向性。该文分层综述了学前儿童对生物包括人、动物和植物目的指向性的认知及 学前儿童对不熟悉物体目的指向性的归因研究，并提出了需要进一步探讨的问题。 关键词 目的指向性，朴素生物学，因果解释。 分类号 B844 1 引言 儿童如何认识生物领域是一个令发展心理学家非常感兴趣的重要课题，从Piaget 的儿童 泛灵论到 Warrington 对大脑损伤病人中的生物学语义范畴特异性损伤的发现，再到 Susan Carey 有影响力的著作“儿童概念发展”，很多研究者均致力于儿童对生物领域现象的认知 研究。大量的研究发现学前儿童能够理解生命、成长、遗传、繁殖、自主运动等生物现象和 生物特征，并且儿童能够根据这些不同的特征进行生物与非生物的区分。这些说明儿童早期 已经获得了大量的生物学知识，也标志着儿童在生物学领域中概念发展的巨大进步。目的指 向性 （goal-directed action 或teleological action ）是生物有机体特有的生物特征之一，是生物 学领域中的重要现象，如动物的捕食行为、植物的向光性、植物吸收养分和水分，而非生物 没有。因此，目的指向性是区分生物与非生物的一个重要指标，那么学前儿童能否通过生物 目的指向性来区分生物和非生物呢？下面介绍了儿童对生物目的指向运动的认知研究的一 些最新进展，并提出了需要进一步探讨的问题。 2 关于目的指向性的有关研究 2.1 生物目的指向性的界定 关于生物目的指向性的定义，不同的研究者有不同的理解。如 Michotte 认为目的指向 运动是一种能够使其自身运动连续朝向（或远离）某一客体、状态和地点位置的自主运动， 这种运动是自发产生的，包括“形状的改变”，如变形虫吞噬草履虫素、植物通过朝向阳光 得以生存等。Opfer 和 Gelman 认为目的指向运动标志着有生命，也就是说有生命（所有生 物）的本体都具有目的指向运动[1] 。 收稿日期：2003-12-28 ∗ 本研究属国家自然科学基金资助项目（批准号的部分工作。 通讯作者：方富熹，E-mail:fangfx@psych.ac.cn 379 -380- 心理科学进展 2004 年 Binswanger 和 Keil 认为目的论行为（teleological action ）是指任何一种自我产生的 （self-generated ）目的指向运动(goal-directed movement) ，其发生是作为一种对某一客体、状 态和位置的反应，并且能使施动者 （actor ）得以继续运动或存在的现象。他认为这种目的指 向运动存在于各种生物有机体（动物、植物和微生物）以及不同层次的生物组织中，只有生 物具有目的指向性，因为只有生物有机体面对着生与死、静止和运动的选择。 据生物学大辞典[2] 中关于向性运动（也称指向性）(tropism) 的定义称指向性运动是指生 物对于某种刺激以某种方式发生反应的趋势。指向性又包括正向性和负向性。负向性指生物 背离不利刺激源移动的现象。正向性指生物朝向有利刺激源 （目的物）移动的现象，如植物 的向光性、向地性、向水性等、动物的捕食行为、人类的本能行为等都朝向一定目的物运动 与目的指向运动的本质是相同的。 可见，本文所指的目的指向性是从生物学角度上来理解的，是生物学领域中一种普遍现 象，心理因素对于目的指向运动来说不是必要的（如植物和微生物）。 2.2 儿童对人的目的指向行为的认知 人既是一个生物实体、也是一个心理实体，因此导致人的目的指向行为产生的原因是多 种多样的。对于成年人来说，在一定的环境条件下能够根