武术课堂生活化教学理论研究.pdfVIP

2.7.1 武术课堂生活化教学资源的可利用性22 2.7.2 武术课堂生活化教学课程教学模式23 2.7.3 武术课堂生活化教学的教学评价25 3 结论V 4 建议V 参考文献VI 随着时代的发展，人类社会逐渐走进了科技、信息的时代，在科学技术高速 发展，国际竞争激烈的今天，我国的教育也就存在着巨大的挑战，体育作为教育 当中的一部分也同样的面临着挑战。随着人们生活水平的提高，对物质生活的追 求不在那么的强烈，相对的精神生活却得到了现代人的重视，健康第一在人们的 脑海中深深的烙下了印记。“教育的基本出发点是为学生，为把人类已积累起来 的文化科学知识和生活经验能一代一代承袭相传，不断的延续和发展，从而使人 类自身不断发展。”① 2002 年国家教育部在制定《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中 对体育课程的性质、目标、设置、内容和评价等方面进行了重新确定，树立了“健 康第一”的指导思想，明确指出：体育课程是以增强学生体质，增进健康和提高 体育素养为主要目标的公共必修课程；体育课程是促进身心和谐发展、思想品德 教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。 ② 在当今这个以人为本的时代关注学生的生活状况，在教学中以体现生活意义 和生活价值为目的的体育教学成为了各个高校开设体育课程的必然要求。因为武 术教学是体育教学中的一部分，武术也是体育课程的一个科目，在高校的开设已 经成了必要的一门课程，在开设的同时也得到了大学生们的认同和青眛，武术是 以中国的传统文化为理论基础，以攻击和防守为主要内容特征的民族自卫术与健 身术，武术的内容是丰富多样的、形式是多化的、风格是独特的、运动是简便的、 老少皆宜，所以说武术它是具有着民族性和本土文化气息的一项运动，由于武术 活动简便，不需要特殊的场地和服饰，花的钱少，易于开展，对于没有生活收入 的学生们来说积极的投入到武术中去，对于他们自身能够起到事半功倍的效果。 所以在武术教学上要充分的体现出生活意义与生活价值的存在和重要性，使得学 生们能够在日常的生活中健健康康生活。 基于这种背景，2000 年以来一些教育家和体育教育工作者对体育生活化教 学进行了研究和应用，已经积累了一些教学实践经验。本文以体育生活化教学的 理论为依据，对武术课堂生活化教学理论进行挖掘和探索，用实践和理论进一步 的证明体育教学与生活和武术教学与生活之间是存在密不可分的关系。 ① . [M]. 1999.86 张楚庭教育论纲 北京：高等教育出版社， ② 全国普通高等体育课程教学指导纲要北京国家教育部与国家体育总局. . .2002:8 -1 - 1 研究对象和方法 1.1 研究对象 武术课堂生活化教学 1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法 在本人研究的过程中，本人主要在西北师范大学图书馆、西北师范大学体育 学院图书馆、中国知识资源总库——CNKI系列数据库、等查阅有关武术的开设、 发展现状、价值、教学、发展等方面的文章，体育生活化、教育、教学等方面的 文章和文献资料，对文献资料进行深入细致地研究分析，全面的了解武术课的开 展情况，为本文的顺利进行提供理论参考。 1.2.2 专家访谈法 对学校的一些专家和学者进行咨询和访谈，了解武术在学校开展现状以及武 术教学特点，以便获得更多的相关资料来进行研究。 1.2.3 逻辑推理法 本文追溯武术课堂生活化教学的理论背景，依据杜威的生活教育观、卢梭的 “自然教育”理论、陶行知的生活教育思想、后现代主义思潮及其教育观为理论 溯源，启发本人提出武术课堂生活化教学研究这一论题，并根据前教育家和体育 教学工作者们对体育生活化教学的研究、体育新课程改革、武术教学的现实基础 及特点对武术课堂生活化教学进行分析和论证。 2 结果与分析 2.1 相关概念的阐述 2.1.1 武术教学 武术教学是一种主要采用启发式教学，指导学生进行技法实践操作，注重武 德行为规范，培养良好的武德修养，弘扬中华民族的优秀文化，注重讲解与示范 并重，使学生进一步体会武术技术动作的攻防含义的教学方法。① 2.1.2 体育生活化教学 体育生活化教学是以体育生活化为根基的体育教学，是体育技能和教学方式 充分结合生活情节、体验等经验，并以此指导学生健康、娱乐生活行为的教育过 程。② 2.2 武术课堂生活化教学的理论依据及启示 对生活化教育的研究在国外已经有了近百年的