第六届物理特级教师研讨会交流(江苏镇江中学吴 好)在习题研究中培养高中物理教师创新能力.pptVIP

在习题研究中培养高中物理教师的创新能力 江苏省镇江中学 吴好 对于怎样培养中学生的创新能力的问题，很多物理教师都在不断的实践中进行思考，这方面的学说论文有很多．要培养学生的创新能力，教师自己就必须具有创新意识，教师自己如何成为创新型教师对培养学生的创新能力至关重要．无论是对学生还是对教师，创新能力的培养可以从许多方面进行，习题研究能力是高中物理教师教学能力的重要组成部分，本文就“在习题研究中培养高中物理教师的创新能力”谈谈自己的观点． 1．从不同角度对习题进行研究 1. 1 习题解答的不完备带来的思考 由于种种原因，给出的习题解答并不完备，这会引发对习题的进一步思考，从而产 生新的思想，新的方法，这本身就是一种创新，下面列举一例说明。 〖例1〗在科技馆中常看到这样的表演： 一根长1m左右的空心铝管竖直放置把 一枚磁性很强的小圆柱型永磁体从铝管 上端放入管口(见图甲），圆柱直径略小 于铝管的内径。根据一般经验，小圆柱 自由落下1m左右的时间不会超过0.5s，但把小圆柱从上端管口放入管中后，过了许久它才从铝管下端落出。小圆柱在管内运动时，没有感觉到它跟铝管内壁发生摩擦，把小圆柱靠着铝管，也不见它们相互吸引。是什么原因使小圆柱在铝管中缓慢下落呢？如果换用一条有裂缝的铝管（见图乙），圆柱在铝管中的下落就变快了，这又是为什么？ 通常的参考资料提供的答案是：“在磁性很强的小圆片下落的过程中，没有缺口的铝管中的磁通量发生变化（小圆片上方铝管的磁通量减小，下方铝管的磁通量增大），所以铝管中将产生感应电流，感应电流的磁场将对下落的小圆片产生阻力作用，小圆片在铝管中缓慢下落；如果小圆片在有缺口的铝管中下落，尽管铝管中也会产生感应电流，感应电流的磁场将对下落的小圆片也产生阻力，但这时的阻力非常小，所以小圆片在铝管中下落得比较快。” （1）对参考答案的思考 怎样理解“小圆片上方铝管的磁通量减小，下方铝管的磁通量增大”。管子相对于磁体足够长时，磁体下落到管子一定深度后，小圆片上、下方铝管的磁通量都可以视为不变，但实验现象可以证实磁体先作加速运动，当速度达到一定值后，一直作匀速直线运动。此外，在没有缺口的铝管和有缺口的铝管中，磁体下落过程管内的感应电流是如何分布的还不清楚，由此可见对于这个实验现象的解释还要作进一步的研究，以下介绍本人对于这个实验现象的研究。 （2）对实验的研究 将长度1.60m，内径12mm，外径15mm的紫铜管竖直放置，用钕铁硼材料制成的圆柱形磁极在轴向分布的磁体（直径10mm，高度60mm）从管内无初速释放，大约经过8s磁体才从管的下端落出。 将管子自上而下看成许多个 管子靠近磁极附近的涡流较强，离磁极较远的部分涡流很弱，管子靠近磁极附近的涡流对磁体的电磁力起主要作用。上下涡流反作用于磁极形成对运动磁体的阻力。 通过理论分析并进行估算得出收尾速度和实验情形是吻合的，用长度分别是1m、1.6m、2m、6m（在户外）的铝管做实验，磁铁在管中下落不到20cm，手握直管的力就不再变化，说明此后磁铁做匀速运动。测量磁铁在管中的运动时间，得出磁铁匀速下落的速度都在20cm/s左右。 （3）磁铁在有裂缝的铝管中下落较快的原因分析 由于管子整体相对于磁体做切割磁感线运动，关于磁体上下对称处的管子中的感应电动势大小相同、方向相反，通过裂口处形成闭合回路（如图所示）。由于裂口表面薄层的电阻较大，磁铁与管子的相对速度较小时，感应电流较弱，所以涡流反作用于磁极的电磁力较弱。要使涡流反作用于磁极的电磁力等于磁铁的重力，磁体必须以较快的速度下落。简单的说，就是回路的电阻变大，要达到和无裂口的管子相同的涡流，必需要增大电动势，即增大管子与磁体的相对运动速度。 （4）建议 对于磁极轴向分布的强磁体下落的现象解释用管子切割磁感线为宜，用右手定则判定感应电流方向。进一步给出涡流分布，现象一目了然。 自上而下，将没有缺口的铝管看成许多个闭合的线圈，在磁性很强的小圆片下落的过程中，小圆片上方每个线圈的磁通量减小，下方每个线圈的磁通量增大，所以铝管中将产生感应电流，感应电流的磁场将对下落的小圆片产生阻力作用，小圆片在铝管中缓慢下落； 管子有裂口时，关于磁体上下对称选择回路（这样分析比较简单）。由于电流要经过缺口处，相对于无裂口的管子的电阻变大，相同电动势的情况下电流变小。要达到和无裂口的管子相同的涡流，必需要增大电动势，即增大管子与磁体的相对运动速度。 （5）说明 在探究“强磁体在铜管（或铝管）中下落现象”时，还发现了一个有趣的现象。用普通条形磁铁在空气中竖直下落，下落高度在2m左右，磁体始终处于竖直状态。但用“直径10mm，高度60mm”的磁极轴向分布的圆柱形钕铁硼