教学中如何采用情趣教学法.ppt

创境、激趣、活用 燃起五彩趣课堂 ——浅谈教学中如何采用情趣教学法; 兴趣是最好的老师 ——爱因斯坦 ;情 趣 教 学 法;一、创设情境 激趣导入 1、“煽情”导入 情——激情 2、多媒体导入 1、游戏导入 2、故事导入 3、猜谜导入 4、表演导入 趣——激趣 5、板画导入 6、问题导入 7、竞争导入 8、生活体验导入 9.语言激趣导入 10、音乐导入 疑——设疑; 二、活用教材 精心设计 1、抓住文本 巧妙设计 2、紧扣内容 巧设疑问　 3、合作探究 拓宽思路　 4、利用信息 发散思维 5、竞赛机制 激发动力　 ;三、巧设练习 培养能力 1、结合课题设计练习 2、结合课文中的“关键点”设计练习 3、结合教学内容的特点设计练习 4、设计有梯度的练习;谢 谢 大 家！;抓住契机，设置矛盾，激活思维 提问变直为曲，引人入胜。 提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小。;当学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理，感到惊奇甚至震惊，那样的学习是更为主动有效的。 ——苏霍姆林斯基语 ;案例1：一处交流近距离 师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我， 有些什么特点？　　生：你人长得很高、很瘦。 师：高好啊！站得高，看得远嘛！ 生：你的头很小。 师：头小，智慧多。 生：你的牙齿有点凸出来。 生：眼睛小小的。 生：脖子很长。 师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）　　生：你有点驼背。 师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑） 　　…… 师：今天我们学习的课文是—— 生：（齐读课题）我应该感到自豪才对。;案例2：一个游戏激兴趣 师：知道大家都爱玩游戏，那咱们先来玩个猜字游戏。老师给大家带来了一些古文字，请你们猜猜它们究竟是什么字。（??示“瓜”的古文字） 生：（迫不及待）是“瓜”字。 师：一点都没错，猜对了。知道古文字的“瓜”为什么这样写吗？ 生：“瓜”的字形就像藤上结出了一个果实。 师：是啊，象形——是咱们中国汉字的最大特点。 （出示“鼠”字让学生猜。生一下子就猜对了。）师：你是怎么想的？ 生：上面就是老鼠的头，中间是身子，下面是老鼠长长的尾巴，所以我猜它是“鼠”字。 师：嗯，这真的就是一只小老鼠的肖像画呢！刚才给大家猜的太简单了，敢不敢挑战难一点的？ 生：（兴趣盎然）敢！ （出示“风”的古文字，学生猜不出来。） 师：告诉大家，这是“风”字，古文字的“风”就是一只大鸟，是神鸟凤凰。它有着漂亮的羽冠，巨大的翅膀，长长的尾巴，那时候的人们呀，以为风就来自凤凰扇动翅膀。特别有意思的是吧，难怪有人感叹说：每一个汉字都是智慧的花朵。 （出示甲骨文、金文、篆文、隶书撰写的不同的“风”字。） 师：你们看，这些都是“风”，是“风”从商代到近代的演变过程。;案例3：一段故事明是非 教师以故事导入，还可以含蓄地表达自己的思想观点和情感态度。如著名特级教师王崧舟在教学《小珊迪》一文时是这样导入的： 师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。“凭我这样学位和才能，在小公司里干肯定是不成问题的，”他心想。但是那家公司还是拒绝了……同学们想一想，他为什么被拒绝？ 生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。 生：也许那个留学生高分低能。 师：你们的想法也有道理。当时那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士生难道在你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么那样对待我？”那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？”听了这个故事，你们有什么问题？ 生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？ 生：