遵循规律,革汉语教学的命研究.ppt

革汉语教学的命! 二、世界的汉语热！ 1、一种语言在世界上有大量增长的需求，表现了这个国家的综合国力，更重要的是反映了各国对这个国家未来的预测 2、中国计划将在未来几年内在全世界建立100所“孔子学院” 3、国家汉语战略浮出水面 4、“汉语教师荒” 目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人,大约100个国家的各级各类教学机构教授中文课程,其中大学2300余所。 二、世界的汉语热！ 汉语教师需求倍增，持续、快速发展，传统和常规的办法难以满足这个要求。 马来西亚汉语教师缺口9万,印度尼西亚缺口10万 ！ 国内专职教师和兼职教师共计6000人 5、汉语产业才刚刚起步 三、汉语和英语等（拼音文字）的比较！ 1、英语的最小单位是词，一物一词。 比如pork这个词，在英语中代表猪肉，它和猪pig、肉meat没有任何关系而仅仅代表它们的一个联合体而已，如果把猪肉pork、羊肉mutton、牛肉beef、猪油lard、羊油suet和牛油talon放在一起进行比较的话就发现，英语中所有的联体词都是一个与其中任何一个分解词毫无关联的新符号，而它们却构成了英语词汇的主体，英语中几百万的单词就是这样来的。 2、汉语的最小单位是字，以字组词！ 汉语的构词——林奈双名法，比如所有的生物一个名字，结果，由于种类太多，同一种生物可能有两种名字，而另外的生物，可能没有名字。林奈则将所有的生物先分类，并且给出一个类名，然后在类名的下面放一个词，两者组成双名法的名字。这样不但清晰，而且大大的减少了需要记忆的符号；比如原来有一万个名字，现在分成一百个类，又在每类中分成一百种，我们所需要记忆的仅仅是一百个类名和一百个种名，共二百个，而不是原来的一万个 比如牛，黄牛，水牛，奶牛 三、汉语和英语等（拼音文字）的比较！ 3、随着知识爆炸的问题逐渐恶化，人类就有必要将其他的术语也仿照这个方法改造，而目前唯一的办法就是按照汉语的结构进行改革。这个现象最先是德国的莱布尼兹体会到的，他认为汉语是自亚里士多得以来，西方世界梦寐以求的组义语言 三、汉语和英语等（拼音文字）的比较！ 　4、谈一下关于人的一生中到底能够记住多少单词或符号的问题。中国人所使用的汉字通常在三到四千（毛选1-4卷只有2941个不同的字！），而莎士比亚时代的英语仅有三万个单词，他本人能够全部掌握。但是，到了丘吉尔时代，他的单词量依然是三万个，可是，那个时候的英语已经拥有近百万个单词了。所以，我认为，莎士比亚使用英语单词的熟练程度是后人根本无法达到的。我曾经在网上向很多英语中高等教育的语言机构请教，到底学习英语应该掌握多少单词才成，但是，他们的回答总是含糊不清，或者扯一些别的东西。后来，在一些无法避免这个问题的文章中我发现，语言学家们对于英语单词的要求是：一个受过教育的英语使用者应该掌握五到二十五万单词，不但差距范围很大，而且，用这个标准来衡量，莎士比亚和丘吉尔都应该是文盲，至少是没受过教育的人。我认为，这是任何推崇英语的人的软肋，只要他们能够躲过别人问这个问题。 三、汉语和英语等（拼音文字）的比较！ 5、语言的好坏其实取决于两个方面: 四 、革汉语教学的命！ 1、汉语难学是人为因素造成的 汉语是世界上最古老最美丽最简洁最丰富最成熟最优秀而又最特殊的语言之一，但又几乎成了举世公认最难学语言最难写的文字，这是很不正常很不应该的。一种语言让国人害怕厌恶如何能让国人自尊自信？让外人觉得古怪难学如何能让外人热爱？我们每一个中国人都不要为此辩护而应为此惭愧。“汉字落后”、“汉语难学”、“拼音文字先进”等论调是伴随着中国近代的落后而出现的，然而汉语难学的原因何在？相当多的人认为这是汉语本身的问题，从最初鲁迅、胡适、钱玄同、陈独秀等激烈地主张废除汉字，到现在的主流语言学界莫不如此。比如鲁迅就认为“汉字是愚民政策的利器”，是“劳苦大众身上的结核”，“倘不先除去它，结果只有自己死。”（鲁迅全集六卷一六○页） 四、革汉语教学的命！ 2、汉语难学是事实，但其原因可能有两种而不是一种：汉语或汉语教学的问题。而这两者是根本不同的。 在几十年的汉字改革者把汉语搞得更加难学之后的今天，我们应当换个思路，应该看到这是汉语教学而不是汉语的失败，是人（官方和主流知识分子）的问题而不是字的问题，必须对汉语教学进行革命。 无视汉字特点，对我国古代民间逐步形成的识字经验（如集中识字，韵语成篇，先读后写等）弃之不用，而照搬拼音文字的学习方法并成为定论，用分散识字的方法，识写理解完全同步的要求，以语法和词汇为中心，慢慢腾腾地通过教人说话来识字。本来中国人认识两三千个常用字就很有学问了，但他们就是不让孩子早识字，识字也只能用他们的笨方法，两三千字非学七八年甚至更多不可。 四、革汉语教学的命！ 许多人不惜昧着良心地用最恶毒的语言诬蔑汉