2014高考作文《开头和结尾作文点津》.ppt

拉不开距离.议论文仍占主导地位,但程式化非常严重,创新作文偶尔也有,但是没有特别出色的.这与广东高考作文的备考战略是密切相关的,求稳成为主流,议论文一统天下,作文成绩很大众化.在实际教学过程中,受选考内容的限制,考生基本不涉及文学作品,这就导致考生不会选择文学作品写作, 因此,整体素质堪忧.学生写作缺乏深刻的思考和有个性的表达,语言积累不足,基础不扎实.具体分析如下: 一、2011年的评卷标准说明,有四个方面值得关注:一是对自然、社会和生活的观察与思考的能力及其创造性思维;二是记叙、描写、议论、抒情等表达方式的综合运用能力; 三是围绕中心选取材料、合理安排结构的能力;四是调动语言及知识积累的能力,语言表达要准确、鲜明、生动.其中对有创造性思维的作文给予了鼓励.在发展等级上,设定了四个方面,较以往更加简明,包括立意是否深刻、材料是否丰富、语言是否有文采、构思是否新 颖. 二、对于材料中“原点”的说明,显得过于宽泛,很显然,材料隐含的提示,就是应该回到原点,这个“原点”应该是美好的,因此立意当在这个主旨范围之内,正所谓“人之初,性本善”.文章立意的角度很多,人性回归本真,道德回归真善美,生命、成长、奋斗、环境、心灵、诚信、公德等等,都是文章立意的角度. 而最佳的立意在于强烈的现实针对性和时效性,以及选取的角度.比如:一个家庭的矛盾冲突、一段友情的回归、一段成长道路的自我反思等.这些都是考生熟悉的生活片段,可以信手拈来. 三、阅卷中存在的主要问题有:①大量议论文充斥阅卷现场,令阅卷者产生审美疲劳, 本来不算难写的作文却得不到高分;②内容上现实针对性不强,而且所举事例大部分都是很常见的材料,考生的知识面太过狭窄;③构思基本一致.今年的作文中,大部分都是写经受挫折、失败之后回到原点;④议论不够深入,缺少思辨色彩(最主要的是生动性不足,理性看待问题不够); ⑤考生阅读文学作品的日益减少,使得语言越来越匮乏.缺少文采是最主要的,广东考生距离文采实在是太远了. 这样的文章一般在前文埋下伏笔,制造悬念,到结尾时才揭示谜底,使人恍然大悟,回味无穷. 画龙点睛的方法有以下几种: (1)抒发胸臆,画龙点“情”.文章的结尾以高昂的笔调抒发情怀,从而表达自己的写作意旨,它能拨人心弦,感人肺腑.如《老师,只有您站着》, 题旨:歌颂赞美老师.结尾:“在我们坐着的时候站着,在我们站着的时候也站着,只有您,老师.您一生都是这么站着,站在我们面前,站在我们心中,站成一座永不风化的丰碑！”其字里行间饱含赞美之情,歌颂老师是一座“永不风化的丰碑”.它以“情”显旨,撼人心扉.文尾也有引用古诗词、名言警句来抒情点睛的, 如《母亲》的结尾:“我的心暖暖的,这是娘给我的温暖.遥遥地,耳畔忽然响起那首曾令我无数次震颤的诗:慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归;谁言寸草心,报得三春晖. ” (2)揭示主题,画龙点“理”.不少文章在事情叙述完结之后,结尾处来一番就事论理,它有揭示主旨,画龙点睛之作用. 如冯骥才的《珍珠鸟》,它写的是小珍珠鸟起先离“我”较远,它害怕“我”,后来见“我”并不“伤害”它,便一点点“挨近”,最后它居然跳到稿纸上,绕着“我”的笔杆转圈圈,啄笔尖,甚至伏在“我”的肩头打瞌睡.这样,这种“怕人的鸟”不再怕人,而且气氛和美,于是作者在结尾处来了一句极富哲理的感受:“信赖, 往往创造出美好的境界.”它言简意赅地点出了文章的主旨,给文尾涂上了一抹绚丽的霞彩. (3)表白心曲,画龙点“志”.写作时在结尾处用直率、雄逸的笔触表露心志,它能使文章气势磅礴,主旨显明. 如杏林子的《生命》, 作者从“小飞蛾在险境中挣扎”和“香瓜子在墙角砖缝中长出小苗”等几件寻常小事悟出了“生命的可贵”(即文章的主旨).作者在结尾处以高扬的笔调来抒发心志:“从那一刻起,我应许自己,绝不辜负生命,绝不让它从我手中白白流失.不论未来的命运如何遇福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗, 勇敢地活下去.”这是推心置腹的真情表白,这是热爱生命的旦旦誓言,文章的主旨也就在这豪言壮语中表露出来. 3．哲理概括法 这种方法的特征是完成文章内容后,在结尾处从不同的方面启发读者反复思索上文内容,认真品味蕴涵其中的道理. 如《生命的天堂》的结尾:“……生命可以延续,爱可以延续,选择也是一样,有的东西太残酷,残酷得让你不忍正视;有的东西太短促,短促得令你来不及面对,但该来的该走的都是心上的 烙印……”这一方法和鲁迅的《故乡》的结尾如出一辙:“希望是本无所谓有,也无所谓无的. 这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了便成了路.”给人留下思索的余地. 4．修辞飞扬法 这种方法指的是在文章的结尾运用排比、比喻、引用、夸张等修辞手法,使文采飞扬,增强文章的感染力.此方法多被有深厚文学底蕴的考生所运用. 如《择善而