数学选修2-3 第一章第一节 课件.ppt

【课标要求】 ;理解两个计数原理的内容及它们的区别．(难点) 两个计数原理的应用．(重点) 应用两个计数原理时，合理选择分类还是分步．(易混点) ;分类加法计数原理与分步乘法计数原理 ;想一想：两个原理中对“完成一件事”的要求有什么不同？ 提示　分类加法计数原理中，每一类方案中的每一种方法都能“完成一件事”；分步乘法计数原理中，只有两步全部完成，才算“完成一件事”． ;分类加法计数原理与分步乘法计数原理的区别与联系 ;题型一　分类加法计数原理的应用;解　法一　根据题意将十位上的数字分别是1，2，3，4，5，6，7，8的情况分成8类，在每一类中满足题目条件的两位数分别是8个，7个，6个，5个，4个，3个，2个，1个． 由分类加法计数原理，符合题意的两位数的个数共有：8＋7＋6＋5＋4＋3＋2＋1＝36(个)． 法二　根据题意将个位上的数字分别是2，3，4，5，6，7，8，9的情况分成8类，在每一类中满足题目条件的两位数分别是1个，2个，3个，4个，5个，6个，7个，8个． 由分类加法计数原理，符合题意的两位数的个数共有，1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＝36(个)． ;规律方法　分类加法计数原理要求每一类中的各种方法都是相互独立的，且每一类方法中的每一种方法都可以独立地完成这件事．在应用该原理解题时，首先要根据问题的特点，确定好分类的标准．分类时应满足：完成一件事的任何一种方法，必属于某一类且仅属于某一类． ; 书架上层放有15本不同的数学书，中层放有16本不同的语文书，下层放有14本不同的化学书，某人从中取出一本书，有多少种不同的取法？ 解　要完成“取一本书”这件事有三类不同的取法：第1类，从上层取一本数学书有15种不同的取法；第2类，从中层取一本语文书有16种不同方法；第3类，从下层取一本化学书有14种不同方法．其中任何一种取法都能独立完成取一本书这件事，故从中取一本书的方法种数为15＋16＋14＝45. ; 已知集合M＝{－3，－2，－1，0，1，2}，P(a，b)(a，b∈M)表示平面上的点，问： (1)点P可表示平面上多少个不同的点？ (2)点P可表示平面上多少个第二象限内的点？ [思路探索] 完成“确定点P”这件事，需要依次确定点P的横、纵坐标，应运用分步乘法计数原理求解． 解　(1)确定平面上的点P(a，b)，可分两步完成：第一步确定a的值，有6种不同方法；第二步确定b的值，也有6种不同方法．根据分步乘法计数原理，得到平面上点P的个数为6×6＝36.;(2)确定平面上第二象限内的点P，可分两步完成：第一步确定a的值，由于a＜0，所以有3种不同方法；第二步确定b的值，由于b＞0，所以有2种不同方法．由分步乘法计数原理，得到平面上第二象限内的点P的个数为3×2＝6. 规律方法　利用分步乘法计数原理解决问题应注意： (1)要按事件发生的过程合理分步，即分步是有先后顺序的；(2)各步中的方法互相依存，缺一不可，只有各个步骤都完成才算完成这件事． ; 乒乓球队的10名队员中有3名主力队员，派5名参加比赛，3名主力队员要安排在第一、三、五位置，其余7名队员选2名安排在第二、四位置，求不同的出场安排共有多少种？ 解　按出场位置顺序逐一安排．第一位置队员的安排有3种方法；第二位置队员的安排有7种方法；第三位置队员的安排有2种方法；第四位置队员的安排有6种方法；第五位置队员的安排只有1种方法． 由分步乘法计数原理知，不同的出场安排方法有3×7×2×6×1＝252(种)． ; 现有高一四个班的学生34人，其中一、二、三、四班各7人、8人、9人、10人，他们自愿组成数学课外小组． (1)选其中一人为负责人，有多少种不同的选法？ (2)每班选一名组长，有多少种不同的选法？ (3)推选两人做中心发言，这两人需来自不同的班级，有多少种不同的选法？ ;[规范解答] (1)分四类：第一类，从一班学生中选1人，有7种选法；第二类，从二班学生中选1人，有8种选法；第三类，从三班学生中选1人，有9种选法；第四类，从四班学生中选1人，有10种选法． 所以，共有不同的选法N＝7＋8＋9＋10＝34(种) (4分) (2)分四步：第一、二、三、四步分别从一、二、三、四班学生中选一人任组长． 所以，共有不同的选法N＝7×8×9×10＝5 040(种)．(8分) ;(3)分六类，每类又分两步：从一、二班学生中各选1人，有7×8种不同的选法；从一、三班学生中各选1人，有7×9种不同的选法；从一、四班学生中各选1人，有7×10种不同的选法；从二、三班学生中各选1人，有8×9种不同的选法；从二、四班学生中各选1人，有8×10种不同的选法；从三、四班学生中各选1人，有9×10种不同的选法． 所以，共有不同的选法N＝7×8＋7×9＋