综合思维,,地理学科,核心素养研究.ppt

4.2 地理学 综合是地理学的生存之本 综合也是地理学最大的困难 综合性的体现：要素多样化（傅伯杰，2014） 4.2.1 分支与综合 综合离不开分支（学科） 学科奠基者：李希霍芬、戴维斯 自然地带学说(道库恰耶夫)—自然区划(综合) 综合不足 弱干强枝，离心倾向明显 科学基础不深，易流于浮浅 高校地理院系改名 4.2.2 综合集成方法？ 美国NOAA（1984，1987）地球系统科学 钱学森（1983）地球表层学、地理科学综合研究 开放的复杂巨系统 从定性到定量的综合集成方法 地理学界似乎还没有谁懂得这一方法（黄秉维，1998：5） 模型： 概念模型(工作假设-实际观测-比较和验证) 数字（值）模型 4.2.3 黄秉维方案 个人时间有限，专业知识有限，难以填完补齐 跨学科的研究（千军万马，众志成城） 自然方面的综合 社会经济方面的综合 自然科学和社会科学的综合（黄秉维，1999） 1956：自然地理学的三个方向（物理的、化学的、生物的） 综合研究地理环境的现代过程和历史形成 综合自然区划（黄秉维，1959） 4.2.4 北京大学方案 提高自然地理学的自然科学水平（1954） 补修数理化、生物、部门自然地理 修订自然地理专业教学计划 4.2.5 刘-傅方案 格局与过程耦合（傅伯杰，2014） 格局：认识世界的表现 过程：理解事物变化的机理 确切地估计森林的作用（刘昌明，2013） 作用机理 观测手段和资料处理 时段 植被-水文-水保综合研究 五、综合思维训练 综合思维与综合能力？ 林镜仁（2000） 学科知识、学科能力之上 多层次的复合 思维品质（深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性等）（林崇德，1997：8） 基本能力：记忆、表达、理解、判断、阅读、运算、观察等能力 复合能力：空间想象、抽象思维、理解领悟、分析综合、发明创造等 概括（类化）:基础 概括（generalization / summarizing）： 思维由个别通向一般的过程 分析-综合的过程 形成或者掌握概念的直接前提 对一类事物进行分析、综合、比较，从中抽象出共同的、本质的属性或者特征 学习和运用知识的过程（或者迁移）（林崇德，1997：7-8） 动作反应 言语活动 王能智（2001）：学科教学活动化 肖尧望（2000：42-45）学科知识的综合（综合能力培养） 地理教学：要素多样化 楼利苗（2010）自然地理问题综合分析 对教师的要求（肖尧望，2000） 学习“主体（性）理论” 让主体参与实践 师生之间、生生之间 学习一些系统论的观点 科学史的挖掘 摆切末儿 河西走廊 地理位置 丝绸之路 风能太阳能 农业地域类型 水资源利用冲突 自然灾害 旅游…… 水资源和城镇体系 科学+游记 玄奘。大唐西域记。中华书局（1985） 严德一（1950）青海高原之地理剖面。地理学报 周廷儒（1942）环青海湖区之山牧季移。地理学报 严德一（1942）横断山脉中之气候蠡测。气象学报 电视影像 * 浅议综合思维 丁尧清 博士 人民教育出版社 2016.01 地理学科核心素养之一 提 纲 综合思维：思维X 综合思维的特性 综合思维的维度 要素综合 时空综合 尺度综合 综合思维：哲学和地理学 综合思维训练 核心线索 多要素 时空视角 学习方式 认知方法 跨时空 多尺度 1.1 综合和分析：逻辑方法 在哲学上，综合和分析“相对”（辞海，2009：607，3073） 分析：将事物分解为各个部分 综合：将事物的各个部分联结成整体 没有分析就没有综合（恩格斯） 在数学上 分析法：由结论(Q)到已知条件(P)(要…即须…)“执果索因” 综合法：由已知条件(P)到结论(Q)（演绎）“由因到果” 分析综合法（综合运用分析法和综合法） 由条件转化结论(Q) 由结论转化条件(P) P - Q 某次强对流天气成因“综合分析” 不同尺度的多种系统相互配合、相互作用 资料：地面和高空资料、雷达回波、卫星云图、全球模式分析资料和再分析资料等 环流背景（天气形势背景） 物理机制 水汽条件（水汽通量、相对湿度） 稳定度（CAPE、沙氏指数SI、假相当位温之差、风指数WI） 垂直速度变化 风的垂直切变 海风锋和阵风锋（海风辐合） 地形？ 1.2 形形色色的思维 综合思维 综合分析 整体分析 整体论 部分之和 还原论 辩证思维 = 二、综合思维的特性 全面(overall or comprehensively) 不遗漏任何一个要素? 系统(systematically) 各个要素的属性及其关系（关联） 系统即全面？ 动态 发展或演变 与静止相对 三、综合思维的三个维度 地理要素综合 空间和时间综合 区域综合或者尺度综合 3.1 地理要素综合 地理要素有哪些？ 如何相互作用、相互影响？ 结